【正文】 院、信息學(xué)院從教育行政管理等工作。在教師職稱評(píng)定與考核、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、勞資福利等方面有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論方面的研究。浙江省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，浙江省人民政府，一等獎(jiǎng)，2004，11。 申請(qǐng)人簡歷（1）申請(qǐng)人：熊才平，管理學(xué)博士，副教授。項(xiàng)目申請(qǐng)者和課題組成員都是博士、碩士或在讀研究生，受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。從人力資源收益率層面，為國家在大范圍內(nèi)以教育公平促進(jìn)社會(huì)貧富差距逐步縮小的遠(yuǎn)景提供理論與實(shí)踐依據(jù)。實(shí)證研究重點(diǎn)放在浙江省武義縣，旨在通過該縣全縣范圍內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化資源配置城鄉(xiāng)一體化和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化，探究實(shí)施過程中如何消除“城市化傾向”和“重點(diǎn)學(xué)校戰(zhàn)略”思想的影響，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略。③系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头治龇ǎ簞?dòng)態(tài)分析知識(shí)溝、數(shù)字鴻溝、貧富差距、基礎(chǔ)教育信息化、信息素養(yǎng)教育之間的循環(huán)轉(zhuǎn)化過程，通過建立因果關(guān)聯(lián)模型和流圖分析基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡的社會(huì)危害性，創(chuàng)新相關(guān)理論。③區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化資源優(yōu)化配置與共享研究：以地區(qū)為主集中財(cái)力建設(shè)大型基礎(chǔ)教育信息化資源庫、數(shù)字化圖書館和教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，各級(jí)各類學(xué)校按照信息化校園統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)組建校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校有網(wǎng)，但資源集中，區(qū)域城域網(wǎng)與校園網(wǎng)教育資源完全共享，優(yōu)化教育信息資源配置。③區(qū)域范圍內(nèi)信息化資源與教師資源配置城鄉(xiāng)一體化研究：研究國家、地方政府、各級(jí)各類學(xué)校和教師在基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展進(jìn)程中的責(zé)任，建立基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展環(huán)境資源建設(shè)中的整體框架模型，確保區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的機(jī)會(huì)公平和學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中的質(zhì)量公平，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的完全共享。（1）研究目標(biāo)本項(xiàng)目結(jié)合中國區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的實(shí)際，從“科教興國”戰(zhàn)略高度論證信息時(shí)代縮小社會(huì)貧富差距的有效措施是均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化的觀點(diǎn)成立。針對(duì)上述事實(shí)，熊才平認(rèn)為可以用教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度來彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的不平衡，并從中央教育財(cái)政向西部轉(zhuǎn)移支付、省教育財(cái)政向貧困縣市轉(zhuǎn)移支付、縣市教育財(cái)政向農(nóng)村轉(zhuǎn)移支付、教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資金并重四個(gè)方面展開論述。國外學(xué)者從宏觀上論述基礎(chǔ)了教育信息化均衡發(fā)展的國家戰(zhàn)略意義，并明確了基礎(chǔ)教育的投資主體。在國家不能保證地區(qū)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的前提下，從教育公平和國家戰(zhàn)略來看，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的投資主體是中央財(cái)政，應(yīng)對(duì)貧困地區(qū)實(shí)施教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付政策。課題在此背景下，依據(jù)中國國情和世界基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，從“科教興國”的戰(zhàn)略高度分析區(qū)域內(nèi)同步推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的重要性，從“誰受益、誰投資”的角度研究基礎(chǔ)教育信息化財(cái)政投入政策，在教育信息資源優(yōu)化配置、教師城鄉(xiāng)輪崗制度的實(shí)施等方面驗(yàn)證縣區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)之間一體化均衡發(fā)展的可能性。目前中國東部沿海地區(qū)和城市的基礎(chǔ)教育無論從教育年限或教育質(zhì)量等方面都明顯高于西部地區(qū)和鄉(xiāng)村。通過實(shí)驗(yàn)論證區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略的可行性，從基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展這一源頭上解決中國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的貧富差距問題。經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)表 （金額單位：萬元）科目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)備注（計(jì)算依據(jù)與說明）（1）測試/計(jì)算/分析費(fèi)資料查詢，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（2）能源/動(dòng)力費(fèi)（3）會(huì)議費(fèi)/差旅費(fèi)8人*30次/人*實(shí)地調(diào)查，實(shí)證現(xiàn)場，學(xué)術(shù)會(huì)議（4）出版物/文獻(xiàn)/信息傳播費(fèi)20篇*+(專著報(bào)告)=論文發(fā)表，專著出版（5）其它（1）原材料/試劑/藥品購置費(fèi)（2）其它(問卷調(diào)查)+(材料打印)+(計(jì)算機(jī)耗材)=（1）購置購買適用于外地調(diào)研用的便攜電腦及配套打印機(jī),掃描儀等（2）試制碩士研究生參加項(xiàng)目研究的勞務(wù)費(fèi)等。面對(duì)全球性的新一輪基礎(chǔ)教育全面、徹底的信息化革命，如果不改變基礎(chǔ)教育投入政策，不全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育信息化的重要性，則我國將在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新的起點(diǎn)上，造成新的教育不平衡，并與世界基礎(chǔ)教育信息化拉開巨大差距。國外學(xué)者的理論研究主要集中在教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理等領(lǐng)域。1998年被確定為英國的“網(wǎng)上教育年”，并公布了題為《我們的信息時(shí)代》的政策宣言。國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在學(xué)校面對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的改革趨勢(shì)、基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡的原因與對(duì)策、學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)三個(gè)方面。主要表現(xiàn)為，未從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡導(dǎo)致社會(huì)貧富差距擴(kuò)大化的嚴(yán)重社會(huì)危害性，只有教育界重視而得不到全社會(huì)支持，基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展不能實(shí)現(xiàn)；追溯到基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡的根本原因是教育財(cái)政投入體制不健全，卻未能提出更合乎國情的解決方案，投資問題不解決，基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展成“無米之炊”；制定了一系列基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，卻導(dǎo)致校校建庫，資源欠缺而分散、低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)資源庫的問題未能解決。（2）研究內(nèi)容①基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的基礎(chǔ)理論研究：打破學(xué)科界限，從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)及教育學(xué)角度分析推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的必要性和迫切性。面對(duì)信息化環(huán)境下的教與學(xué)方式的徹底改變，研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)全體教師的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)。聯(lián)系試驗(yàn)縣、市，通過實(shí)證研究和行動(dòng)研究，驗(yàn)證區(qū)域內(nèi)教師輪崗制度和校際聯(lián)聘制度的實(shí)際可操作性，完善和修改教師輪崗制度和校際聯(lián)聘制度的相關(guān)方案、條例及配套政策。（2）、技術(shù)路線文獻(xiàn)比較研究實(shí)地調(diào)查研究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略地區(qū)之間均衡發(fā)展：財(cái)政投入問題區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展：學(xué)校戰(zhàn)略重組“中央為主”教育財(cái)政投入政策信息資源配置城鄉(xiāng)一體化教師資源配置城鄉(xiāng)一體化非均衡發(fā)展的社會(huì)危害性系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ屠碚撆c數(shù)據(jù)分析計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究行動(dòng)研究（3）、可行性分析正在召開的十屆全國人大第三次會(huì)議高度重視教育公平問題、社會(huì)貧富差距問題和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題，本課題適時(shí)探究如何解決“基礎(chǔ)教育不平衡發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)貧富差距擴(kuò)大化的惡性循環(huán)”問題，切合我國國情。課題組成員具備嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，能保證研究過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)、客觀和科學(xué)性。研究成果將以論文、專著和研究報(bào)告的形式提交。 工作條件課題申請(qǐng)人所在部門浙江師范大學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究所是浙江省第一個(gè)具有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士授予權(quán)的單位，具備基礎(chǔ)教育信息化研究優(yōu)勢(shì)。先后在保康縣教育局、湖南科技大學(xué)、浙江師范大學(xué)從事教育教學(xué)、科研、管理工作多年，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究所副所長。1996年博士畢業(yè)于北方交通大學(xué)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究所所長，教育學(xué)院院長。1999年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，2003年在職攻讀浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在本課題中負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)校園網(wǎng)一體化設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)。（3）張劍平主持：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《國家基礎(chǔ)教育新課程的研究、實(shí)驗(yàn)與推廣》子課題[2002]039：國家基礎(chǔ)教育課程改革普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)研究，經(jīng)費(fèi)來源：全國教育科學(xué)規(guī)劃辦，起止時(shí)間：2001，6——2005，8。編號(hào)姓 名工作單位名稱項(xiàng)目分工每年工作時(shí)間(月)簽 字1張劍平 浙江師范大學(xué) 區(qū)域性資源庫規(guī)劃設(shè)計(jì) 6 2謝小波 浙江師范大學(xué) 教師城鄉(xiāng)一體配置戰(zhàn)略 6 3吳高照 浙江師范大學(xué) 教育財(cái)政投入政策 6 4葉龍華 浙江師范大學(xué) 資源配置一體化實(shí)證 6 5黃立新 浙江師范大學(xué) 教育信息化資源配置 8 6吳瑞華 浙江師范大學(xué) 公共政策，資料收集 9 789依托單位及合作單位承諾： 已按填報(bào)說明對(duì)申請(qǐng)人的資格和申請(qǐng)書內(nèi)容進(jìn)行了審核。若填報(bào)失實(shí)和違反規(guī)定，本人將承擔(dān)全部責(zé)任。在本課題中負(fù)責(zé)信息資料收集、整理及公共政策研究。2000年本科畢業(yè)于浙江師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院物理系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2003年在職攻讀浙江師范大學(xué)教育管理學(xué)碩士學(xué)位。2004年獲浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。（本人排名第2，是信息化資源建設(shè)的主要設(shè)計(jì)、完成者）張劍平、章蘇靜、熊才平、王滿華、夏洪文：面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用。項(xiàng)目中的中小學(xué)校戰(zhàn)略重組、信息資源配置城鄉(xiāng)一體化、教師區(qū)域