【正文】 如果獲得基金資助，我將嚴(yán)格遵守國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保證研究工作時(shí)間，加強(qiáng)合作、信息資源共享，認(rèn)真開(kāi)展工作，及時(shí)向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人報(bào)送有關(guān)材料。 目前承擔(dān)科研項(xiàng)目情況（1）熊才平主持：浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題［浙社規(guī)（2003）10號(hào)］：“知識(shí)鴻溝的演變趨勢(shì)與浙江省中小學(xué)教育信息化的系統(tǒng)架構(gòu)”［ＮＢ03ＪＹ13］，經(jīng)費(fèi)來(lái)源：浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦，起止時(shí)間：2003，1——2005，12（即將結(jié)題）?，F(xiàn)為浙江省武義縣教育局副局長(zhǎng)（浙江師范大學(xué)委派掛職鍛煉）。（4）課題組成員：吳高照，教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生，會(huì)計(jì)師。（本人排名第3，是教師信息素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者）（2）課題組成員：張劍平，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，教授。在本課題中負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、研究工作的組織與管理、基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的教育財(cái)政投入體制研究及撰寫(xiě)總報(bào)告。屬年輕的科研團(tuán)體，有思想，能吃苦。年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果。從教育公平的角度為縮小城鄉(xiāng)之間貧富差距和構(gòu)建和諧社會(huì)的遠(yuǎn)景提供范例，希冀課題完成后其成果提交有關(guān)部門(mén)，能供決策部門(mén)參考。從區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略高度創(chuàng)建城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教育信息化資源的整體框架實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。課題擬制定相應(yīng)的城域網(wǎng)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)范、信息化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡化發(fā)展四層結(jié)構(gòu)模型，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育信息資源的合理分層共建和最優(yōu)化有效利用共享之間的關(guān)系問(wèn)題。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)搶占基礎(chǔ)教育信息化這一“制高點(diǎn)”的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和人力資源管理理論，提出在區(qū)域范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的整體構(gòu)想。在學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，學(xué)者們研究了基礎(chǔ)教育資源共建、共享的必要性和可行性，并制定了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、“校校通”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)踐方面注重全體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展信息素養(yǎng)教育同步進(jìn)行，并制定相應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐方面，英國(guó)在信息素養(yǎng)教育方面注重全面開(kāi)展中小學(xué)信息與通訊技術(shù)（ICT）教育，主要采取以政府規(guī)劃、社會(huì)組織廣泛參與和支持、教育部門(mén)和學(xué)校具體實(shí)施的辦法。本研究作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展整體戰(zhàn)略中的一部分，在解決信息時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)之間均衡發(fā)展、如何從人力資源角度逐步縮小東西部之間、城鄉(xiāng)之間的貧富差距等方面，具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。由于東部沿海地區(qū)和城市的人才聚集效應(yīng)，基礎(chǔ)教育本就薄弱的西部和鄉(xiāng)村的受教育程度較高的公民到東部或城市務(wù)工，從而加劇了東西部之間、城鄉(xiāng)之間的貧富差距。關(guān) 鍵 詞(用分號(hào)分開(kāi)，最多5個(gè))教育信息化；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；均衡發(fā)展；城鄉(xiāng)一體化 項(xiàng)目組主要成員(國(guó)家杰出青年科學(xué)基金不填此欄)編號(hào)姓 名出生年月性別職 稱(chēng)學(xué) 位單位名稱(chēng)電話電子郵件項(xiàng)目分工每年工作時(shí)間（月）11956627 男教授博士浙江師范大學(xué) 05792282305 cpxiong 區(qū)域性資源庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì) 6 21973821 男助理研究員碩士浙江師范大學(xué) 05792282206 xxb 教師城鄉(xiāng)一體配置戰(zhàn)略 6 3197762 男會(huì)計(jì)師學(xué)士浙江師范大學(xué) 05792282586 wugaozhao 教育財(cái)政投入政策 6 41977315 男碩士生學(xué)士浙江師范大學(xué) 05797644748 ylhdragon 資源配置一體化實(shí)證 6 5197115 男講師碩士浙江師范大學(xué) 05792282549 huanglx 教育信息化資源配置 8 61972215 女碩士生學(xué)士浙江師范大學(xué) 05792282633 rhwu215 公共政策，資料收集 9 789總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士生碩士生7232說(shuō)明: 1. 高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、博士后、博士生、碩士生人員數(shù)由申請(qǐng)者負(fù)責(zé)填報(bào)，總?cè)藬?shù)自動(dòng)生成。說(shuō)明: 2. 項(xiàng)目組主要成員不包括項(xiàng)目申請(qǐng)者。信息時(shí)代，世界各國(guó)為爭(zhēng)搶信息技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)，均把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)未來(lái)公民具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息等一系列信息素養(yǎng)能力上。（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展問(wèn)題是教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在英國(guó)《國(guó)家課程》標(biāo)準(zhǔn)中，ICT課程是和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科并重的、在中小學(xué)每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)的學(xué)科。這對(duì)我國(guó)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的基礎(chǔ)上，均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化具有重要的理論與實(shí)踐借鑒意義。上述研究肯定了我國(guó)均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化的必要性，但在指導(dǎo)實(shí)踐操作層面，理論體系尚待完善。在此基礎(chǔ)上研究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的財(cái)政投入政策、區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展的學(xué)校戰(zhàn)略重組框架、區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展資源配置一體化模型和區(qū)域內(nèi)教師資源一體化均衡配置制度。研究如何徹底打破城、鄉(xiāng)界限，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師的定期輪崗和校際聯(lián)聘制度，及因之產(chǎn)生的教師職稱(chēng)制度、聘用制度、工資制度和考核機(jī)制等問(wèn)題。④區(qū)域范圍內(nèi)教師輪崗制度實(shí)證研究：制定區(qū)域內(nèi)教師輪崗制度方案、教師校際聯(lián)聘條例，配套相應(yīng)的區(qū)域一體化環(huán)境下教師輪崗制度和校際聯(lián)聘制度中出現(xiàn)的教師職稱(chēng)制度、聘用制度、工資制度和績(jī)效考評(píng)機(jī)制等政策。④行動(dòng)研究與案例實(shí)證研究：在城鄉(xiāng)教育一體化理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹笇?dǎo)下，從戰(zhàn)略高度在試驗(yàn)地區(qū)通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整計(jì)劃、再實(shí)施的行動(dòng)研究法，驗(yàn)證在區(qū)域內(nèi)實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的可行性。本課題以縣為試點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上具備可行性，實(shí)驗(yàn)條件上具備可操作性。（1）年度研究計(jì)劃 研究進(jìn)度研究?jī)?nèi)容2006年（4季度）2007年（4季度）2008年（4季度）123412341234文獻(xiàn)比較研究實(shí)地調(diào)查研究社會(huì)貧富差距演變鏈模型建立系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)計(jì)算機(jī)模擬模型教育財(cái)政投入體制理論研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置模型區(qū)域性大型資源庫(kù)設(shè)計(jì)、建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)城鄉(xiāng)一體化教師資源配置制度研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置實(shí)證研究城鄉(xiāng)一體化教師資源配置實(shí)證研究相關(guān)論文、專(zhuān)著及研究報(bào)告（2）預(yù)期研究成果基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的財(cái)政投入體制方面的研究成果，預(yù)期將完成比較完整的“中央投入為主”理論體系的論證；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展方面的研究成果，預(yù)期將把試點(diǎn)縣武義縣建設(shè)成規(guī)范的基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的示范性實(shí)驗(yàn)基地。且都主持或參與過(guò)省部級(jí)或國(guó)家級(jí)科研課題，學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，并有前期課題合作經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)具備協(xié)作精神、能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的科研集體。1993年本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)信息技術(shù)系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年碩士畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育技術(shù)系，獲教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位；2004年博士畢業(yè)于華中科技大學(xué)管理學(xué)院，獲管理學(xué)博士學(xué)位（導(dǎo)師：蔡淑琴教授，論文題目《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架》）。在本課題中負(fù)責(zé)課題的區(qū)域大型資源庫(kù)和校園網(wǎng)一體化設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)。在本課題中負(fù)責(zé)分析基礎(chǔ)教育信息化投入的收益率和外溢性，及基礎(chǔ)教育財(cái)政投入宏觀政策研究。（6）課題組成員：黃立新，教育技術(shù)學(xué)碩士，講師。（2）熊才平主持：浙江省教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題（浙教辦師【2004】109號(hào)）：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化研究，浙江省教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題，經(jīng)費(fèi)來(lái)源：浙江省教育廳，起止時(shí)間：2004，1——2006，12。若個(gè)人信息失實(shí)、執(zhí)行項(xiàng)目中違反規(guī)定，本人將承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。 簽字： 項(xiàng)目組主要成員承諾： 我保證有關(guān)申報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。2000年本科畢業(yè)于武漢大學(xué)公共管理學(xué)院，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2003年攻讀武漢大學(xué)公共管理學(xué)院碩士學(xué)位，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)公商管理學(xué)院教師。先后在浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)