【正文】 衡的社會危害性，創(chuàng)新相關(guān)理論。大多數(shù)發(fā)達國家和地區(qū)均實施以中央為主的基礎(chǔ)教育財政投入體制，我國經(jīng)濟發(fā)展水平和財政收入現(xiàn)狀決定了我國可以考慮教育的遠景戰(zhàn)略是：實施以中央為主的基礎(chǔ)教育財政投入體制。實證研究重點放在浙江省武義縣，旨在通過該縣全縣范圍內(nèi)完全實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化資源配置城鄉(xiāng)一體化和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化，探究實施過程中如何消除“城市化傾向”和“重點學校戰(zhàn)略”思想的影響，最終實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略。本項目的特色與創(chuàng)新之處。從人力資源收益率層面，為國家在大范圍內(nèi)以教育公平促進社會貧富差距逐步縮小的遠景提供理論與實踐依據(jù)。①研究論文：信息時代貧富差距擴大化成因分析；基礎(chǔ)教育收益率、外溢率研究；基礎(chǔ)教育信息化財政投入政策與體制研究；信息時代基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化信息資源配置戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化教師資源配置戰(zhàn)略研究；等②專著：基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論、政策與實施③研究報告基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展戰(zhàn)略研究（二）研究基礎(chǔ)與工作條件 工作基礎(chǔ)項目申請者熊才平博士較早從事教育信息化均衡發(fā)展方面的研究，從早期關(guān)注中小學校校園網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)，到研究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的相關(guān)理論，從基礎(chǔ)教育財政投資政策研究，到全方位探究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展，期間主持過三個與基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展相關(guān)的廳級科研課題。項目申請者和課題組成員都是博士、碩士或在讀研究生，受過系統(tǒng)的科研訓練。課題還將密切聯(lián)系浙江師范大學農(nóng)村問題研究中心和區(qū)域經(jīng)濟研究所，相關(guān)數(shù)據(jù)高度共享。 申請人簡歷（1）申請人：熊才平，管理學博士，副教授。期間主持省級科研課題2項，廳級科研課題4項；在核心期刊發(fā)表學術(shù)論文20多篇；出版專著1部；主編省級重點規(guī)劃教材1部；2次獲得省人民政府獎。浙江省高等教育省級教學成果獎，浙江省人民政府，一等獎，2004，11。①近期已發(fā)表與本項目有關(guān)的主要論著有：張劍平著：INTERNET與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，科學出版社，2002張劍平：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習中的智能代理模型研究，電化教育研究，2004，（5）②近期獲得與本項目有關(guān)的主要獎勵情況：張劍平、章蘇靜、熊才平、王滿華、夏洪文：面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用。在教師職稱評定與考核、人才引進與培養(yǎng)、勞資福利等方面有實際工作經(jīng)驗和理論方面的研究。1999年8月留校計劃財務(wù)處工作。先后在浙江師范大學數(shù)理學院、信息學院從教育行政管理等工作。2001年碩士畢業(yè)于西北師范大學教育傳播與技術(shù)學院，獲教育技術(shù)學碩士學位。2000年本科畢業(yè)于武漢大學公共管理學院，獲管理學學士學位，2003年攻讀武漢大學公共管理學院碩士學位，現(xiàn)為浙江師范大學公商管理學院教師。完成自然科學基金項目情況(無)（三）經(jīng)費申請說明科 目申請經(jīng)費(萬元)備注（計算依據(jù)與說明）科研業(yè)務(wù)費（1）測試、計算、分析費資料查詢，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析（3）會議費、差旅費8人*30次/人*；(實地調(diào)查，實證現(xiàn)場，學術(shù)會議)（4）出版物、文獻、信息傳播費20篇*+(專著報告)=(用于論文發(fā)表，專著出版)實驗材料費(問卷調(diào)查)+(材料打印)+(計算機耗材)=儀器購置設(shè)備費購買適用于外地調(diào)研用的便攜電腦及配套打印機,掃描儀等勞務(wù)費碩士生參與課題勞務(wù)費。 簽字： 項目組主要成員承諾： 我保證有關(guān)申報內(nèi)容的真實性。申請項目如獲資助，我單位保證對研究計劃實施所需要的人力、物力和工作時間等條件給予保障，嚴格遵守國家自然科學基金委員會有關(guān)規(guī)定，督促項目負責人和項目組成員以及本單位項目管理部門按照國家自然科學基金委員會的規(guī)定及時報送有關(guān)材料。若個人信息失實、執(zhí)行項目中違反規(guī)定，本人將承擔相關(guān)責任。如果獲得基金資助，我將履行項目負責人職責，嚴格遵守國家自然科學基金委員會的有關(guān)規(guī)定，切實保證研究工作時間，認真開展工作，按時報送有關(guān)材料。（2）熊才平主持：浙江省教師教育專項課題（浙教辦師【2004】109號）：信息技術(shù)環(huán)境下中小學教師研訓一體化研究，浙江省教師教育專項課題，經(jīng)費來源：浙江省教育廳，起止時間：2004，1——2006，12。近期已發(fā)表與本項目有關(guān)的主要論著有：黃立新：中小學信息技術(shù)整合教學，電化教育研究，2004，（10），73～75黃立新：視頻教學型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)，中國電化教育，2004，（10），68～71黃立新：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進高等職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育研究，2004，（10），20～ 21（7）課題組成員：吳瑞華，公共管理學碩士研究生。（6）課題組成員：黃立新，教育技術(shù)學碩士，講師。在本課題中負責基礎(chǔ)教育信息化教師資源、教育信息資源區(qū)域性均衡發(fā)展實證研究。在本課題中負責分析基礎(chǔ)教育信息化投入的收益率和外溢性，及基礎(chǔ)教育財政投入宏觀政策研究。在本課題中負責區(qū)域范圍內(nèi)教師資源配置城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究。在本課題中負責課題的區(qū)域大型資源庫和校園網(wǎng)一體化設(shè)計、規(guī)劃和建設(shè)。湖南省高等教育省級教學成果獎,湖南省人民政府,三等獎,2003,3。1993年本科畢業(yè)于華中師范大學信息技術(shù)系，獲理學學士學位；2000年碩士畢業(yè)于華中師范大學教育技術(shù)系，獲教育技術(shù)學碩士學位；2004年博士畢業(yè)于華中科技大學管理學院，獲管理學博士學位（導師：蔡淑琴教授，論文題目《中國基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實施框架》）。擁有教育信息處理、現(xiàn)代遠程教育等專業(yè)實驗室，實驗條件完善，能保證研究項目的順利完成。且都主持或參與過省部級或國家級科研課題，學科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，并有前期課題合作經(jīng)驗，是一個具備協(xié)作精神、能夠充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢的科研集體。在完成博士論文《中國基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實施框架》（華中科技大學博士論文，2004）創(chuàng)作期間，實證研究確認我國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)城、鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展。（1）年度研究計劃 研究進度研究內(nèi)容2006年（4季度）2007年（4季度）2008年（4季度）123412341234文獻比較研究實地調(diào)查研究社會貧富差距演變鏈模型建立系統(tǒng)動力學計算機模擬模型教育財政投入體制理論研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置模型區(qū)域性大型資源庫設(shè)計、建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范、標準城鄉(xiāng)一體化教師資源配置制度研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置實證研究城鄉(xiāng)一體化教師資源配置實證研究相關(guān)論文、專著及研究報告（2）預(yù)期研究成果基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的財政投入體制方面的研究成果，預(yù)期將完成比較完整的“中央投入為主”理論體系的論證；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展方面的研究成果，預(yù)期將把試點縣武義縣建設(shè)成規(guī)范的基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的示范性實驗基地。（2）提出發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)實施“以中央為主”的教育財政投入政策，并結(jié)合目前我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國情，通過對“以縣為主”和“以中央為主”的基礎(chǔ)教育財政投入政策的實施環(huán)境比較及利弊分析，為信息時代防止出現(xiàn)新的教育公平問題提供新思維。本課題以縣為試點，經(jīng)濟上具備可行性，實驗條件上具備可操作性。通過系統(tǒng)動力學分析其轉(zhuǎn)化過程與演變機制，能夠深入探究教育不平衡與貧富差距的因果關(guān)系；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化資源和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略在實施過程中可能受多方面因素的影響，行動研究的目的就是針對現(xiàn)實情況不斷修改和調(diào)整相關(guān)政策、規(guī)范和策略，本課題在技術(shù)層面具備可行性。④行動研究與案例實證研究：在城鄉(xiāng)教育一體化理論和實驗?zāi)Ｐ偷闹笇?，從?zhàn)略高度在試驗地區(qū)通過計劃、實施、調(diào)整計劃、再實施的行動研究法，驗證在區(qū)域內(nèi)實施基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的可行性。①文獻檢索、調(diào)查研究與比較研究：收集國內(nèi)、外有關(guān)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展方面的理論研究文獻，調(diào)查國內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀，比較分析相關(guān)數(shù)據(jù)，論證基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)實意義。④區(qū)域范圍內(nèi)教師輪崗制度實證研究：制定區(qū)域內(nèi)教師輪崗制度方案、教師校際聯(lián)聘條例，配套相應(yīng)的區(qū)域一體化環(huán)境下教師輪崗制度和校際聯(lián)聘制度中出現(xiàn)的教師職稱制度、聘