【正文】 衡的社會(huì)危害性，創(chuàng)新相關(guān)理論。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)均實(shí)施以中央為主的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入體制，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政收入現(xiàn)狀決定了我國(guó)可以考慮教育的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略是：實(shí)施以中央為主的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入體制。實(shí)證研究重點(diǎn)放在浙江省武義縣，旨在通過(guò)該縣全縣范圍內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化資源配置城鄉(xiāng)一體化和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化，探究實(shí)施過(guò)程中如何消除“城市化傾向”和“重點(diǎn)學(xué)校戰(zhàn)略”思想的影響，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略。本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處。從人力資源收益率層面，為國(guó)家在大范圍內(nèi)以教育公平促進(jìn)社會(huì)貧富差距逐步縮小的遠(yuǎn)景提供理論與實(shí)踐依據(jù)。①研究論文：信息時(shí)代貧富差距擴(kuò)大化成因分析；基礎(chǔ)教育收益率、外溢率研究；基礎(chǔ)教育信息化財(cái)政投入政策與體制研究；信息時(shí)代基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化信息資源配置戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化教師資源配置戰(zhàn)略研究；等②專(zhuān)著：基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論、政策與實(shí)施③研究報(bào)告基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展戰(zhàn)略研究（二）研究基礎(chǔ)與工作條件 工作基礎(chǔ)項(xiàng)目申請(qǐng)者熊才平博士較早從事教育信息化均衡發(fā)展方面的研究，從早期關(guān)注中小學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)，到研究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的相關(guān)理論，從基礎(chǔ)教育財(cái)政投資政策研究，到全方位探究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展，期間主持過(guò)三個(gè)與基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展相關(guān)的廳級(jí)科研課題。項(xiàng)目申請(qǐng)者和課題組成員都是博士、碩士或在讀研究生，受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。課題還將密切聯(lián)系浙江師范大學(xué)農(nóng)村問(wèn)題研究中心和區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所，相關(guān)數(shù)據(jù)高度共享。 申請(qǐng)人簡(jiǎn)歷（1）申請(qǐng)人：熊才平，管理學(xué)博士，副教授。期間主持省級(jí)科研課題2項(xiàng)，廳級(jí)科研課題4項(xiàng)；在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇；出版專(zhuān)著1部；主編省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃教材1部；2次獲得省人民政府獎(jiǎng)。浙江省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，浙江省人民政府，一等獎(jiǎng)，2004，11。①近期已發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著有：張劍平著：INTERNET與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，科學(xué)出版社，2002張劍平：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的智能代理模型研究，電化教育研究，2004，（5）②近期獲得與本項(xiàng)目有關(guān)的主要獎(jiǎng)勵(lì)情況：張劍平、章蘇靜、熊才平、王滿(mǎn)華、夏洪文：面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用。在教師職稱(chēng)評(píng)定與考核、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、勞資福利等方面有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論方面的研究。1999年8月留校計(jì)劃財(cái)務(wù)處工作。先后在浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院、信息學(xué)院從教育行政管理等工作。2001年碩士畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育傳播與技術(shù)學(xué)院，獲教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位。2000年本科畢業(yè)于武漢大學(xué)公共管理學(xué)院，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2003年攻讀武漢大學(xué)公共管理學(xué)院碩士學(xué)位，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)公商管理學(xué)院教師。完成自然科學(xué)基金項(xiàng)目情況(無(wú))（三）經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)說(shuō)明科 目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)(萬(wàn)元)備注（計(jì)算依據(jù)與說(shuō)明）科研業(yè)務(wù)費(fèi)（1）測(cè)試、計(jì)算、分析費(fèi)資料查詢(xún)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（3）會(huì)議費(fèi)、差旅費(fèi)8人*30次/人*；(實(shí)地調(diào)查，實(shí)證現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)術(shù)會(huì)議)（4）出版物、文獻(xiàn)、信息傳播費(fèi)20篇*+(專(zhuān)著報(bào)告)=(用于論文發(fā)表，專(zhuān)著出版)實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)(問(wèn)卷調(diào)查)+(材料打印)+(計(jì)算機(jī)耗材)=儀器購(gòu)置設(shè)備費(fèi)購(gòu)買(mǎi)適用于外地調(diào)研用的便攜電腦及配套打印機(jī),掃描儀等勞務(wù)費(fèi)碩士生參與課題勞務(wù)費(fèi)。 簽字： 項(xiàng)目組主要成員承諾： 我保證有關(guān)申報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。申請(qǐng)項(xiàng)目如獲資助，我單位保證對(duì)研究計(jì)劃實(shí)施所需要的人力、物力和工作時(shí)間等條件給予保障，嚴(yán)格遵守國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)有關(guān)規(guī)定，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員以及本單位項(xiàng)目管理部門(mén)按照國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的規(guī)定及時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。若個(gè)人信息失實(shí)、執(zhí)行項(xiàng)目中違反規(guī)定，本人將承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。如果獲得基金資助，我將履行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)，嚴(yán)格遵守國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保證研究工作時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展工作，按時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。（2）熊才平主持：浙江省教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題（浙教辦師【2004】109號(hào)）：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化研究，浙江省教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題，經(jīng)費(fèi)來(lái)源：浙江省教育廳，起止時(shí)間：2004，1——2006，12。近期已發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著有：黃立新：中小學(xué)信息技術(shù)整合教學(xué)，電化教育研究，2004，（10），73～75黃立新：視頻教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，中國(guó)電化教育，2004，（10），68～71黃立新：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育研究，2004，（10），20～ 21（7）課題組成員：吳瑞華，公共管理學(xué)碩士研究生。（6）課題組成員：黃立新，教育技術(shù)學(xué)碩士，講師。在本課題中負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育信息化教師資源、教育信息資源區(qū)域性均衡發(fā)展實(shí)證研究。在本課題中負(fù)責(zé)分析基礎(chǔ)教育信息化投入的收益率和外溢性，及基礎(chǔ)教育財(cái)政投入宏觀政策研究。在本課題中負(fù)責(zé)區(qū)域范圍內(nèi)教師資源配置城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究。在本課題中負(fù)責(zé)課題的區(qū)域大型資源庫(kù)和校園網(wǎng)一體化設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)。湖南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),湖南省人民政府,三等獎(jiǎng),2003,3。1993年本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)信息技術(shù)系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年碩士畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育技術(shù)系，獲教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位；2004年博士畢業(yè)于華中科技大學(xué)管理學(xué)院，獲管理學(xué)博士學(xué)位（導(dǎo)師：蔡淑琴教授，論文題目《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架》）。擁有教育信息處理、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)條件完善，能保證研究項(xiàng)目的順利完成。且都主持或參與過(guò)省部級(jí)或國(guó)家級(jí)科研課題，學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，并有前期課題合作經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)具備協(xié)作精神、能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的科研集體。在完成博士論文《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架》（華中科技大學(xué)博士論文，2004）創(chuàng)作期間，實(shí)證研究確認(rèn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)城、鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展。（1）年度研究計(jì)劃 研究進(jìn)度研究?jī)?nèi)容2006年（4季度）2007年（4季度）2008年（4季度）123412341234文獻(xiàn)比較研究實(shí)地調(diào)查研究社會(huì)貧富差距演變鏈模型建立系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)計(jì)算機(jī)模擬模型教育財(cái)政投入體制理論研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置模型區(qū)域性大型資源庫(kù)設(shè)計(jì)、建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)城鄉(xiāng)一體化教師資源配置制度研究城鄉(xiāng)一體化信息資源配置實(shí)證研究城鄉(xiāng)一體化教師資源配置實(shí)證研究相關(guān)論文、專(zhuān)著及研究報(bào)告（2）預(yù)期研究成果基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的財(cái)政投入體制方面的研究成果，預(yù)期將完成比較完整的“中央投入為主”理論體系的論證；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展方面的研究成果，預(yù)期將把試點(diǎn)縣武義縣建設(shè)成規(guī)范的基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的示范性實(shí)驗(yàn)基地。（2）提出發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)實(shí)施“以中央為主”的教育財(cái)政投入政策，并結(jié)合目前我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)情，通過(guò)對(duì)“以縣為主”和“以中央為主”的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入政策的實(shí)施環(huán)境比較及利弊分析，為信息時(shí)代防止出現(xiàn)新的教育公平問(wèn)題提供新思維。本課題以縣為試點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上具備可行性，實(shí)驗(yàn)條件上具備可操作性。通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析其轉(zhuǎn)化過(guò)程與演變機(jī)制，能夠深入探究教育不平衡與貧富差距的因果關(guān)系；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化資源和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略在實(shí)施過(guò)程中可能受多方面因素的影響，行動(dòng)研究的目的就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不斷修改和調(diào)整相關(guān)政策、規(guī)范和策略，本課題在技術(shù)層面具備可行性。④行動(dòng)研究與案例實(shí)證研究：在城鄉(xiāng)教育一體化理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹笇?dǎo)下，從戰(zhàn)略高度在試驗(yàn)地區(qū)通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整計(jì)劃、再實(shí)施的行動(dòng)研究法，驗(yàn)證在區(qū)域內(nèi)實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的可行性。①文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究與比較研究：收集國(guó)內(nèi)、外有關(guān)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展方面的理論研究文獻(xiàn)，調(diào)查國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀，比較分析相關(guān)數(shù)據(jù)，論證基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。④區(qū)域范圍內(nèi)教師輪崗制度實(shí)證研究：制定區(qū)域內(nèi)教師輪崗制度方案、教師校際聯(lián)聘條例，配套相應(yīng)的區(qū)域一體化環(huán)境下教師輪崗制度和校際聯(lián)聘制度中出現(xiàn)的教師職稱(chēng)制度、聘