20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第三章練習(xí)題及答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。 6．構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，其主要觀點(diǎn)如下： (1)建構(gòu)主義的知識(shí)觀。 四、論述題 1．人類學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特殊的特點(diǎn)。 (3)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息。加涅認(rèn)為，把學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目標(biāo)，有利于確定到達(dá)目標(biāo)所需要的條件。我們稱前者為有意義學(xué)習(xí)的外部條件，稱后者為有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。第二條標(biāo)準(zhǔn)是新舊知識(shí)的非人為的聯(lián)系，即新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系，不是人為的。 加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，它們 是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。這些做法都有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，并達(dá)到社會(huì)的要求，因此需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生 長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ?教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，從而進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，提出要解決的問題和設(shè)想，通過分析、運(yùn)算和操作等過程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此，他的理論常被稱之為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地進(jìn)行結(jié)構(gòu) 重組、不斷地構(gòu)建完形的過程。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎(jiǎng)勵(lì)相對。在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相同，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。 (1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)。 (7)規(guī)則的學(xué)習(xí)。 (3)連鎖學(xué)習(xí)。 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法 錯(cuò)誤說 ，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ，分別是應(yīng)答性行為和操作性行為。 3．請簡述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。 2．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、 ______和 ______。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為 ______和 ______；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者 原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為 ______和 ______。 6．簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。經(jīng)典性條件作用
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