最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版9篇(大全)(存儲版)
【正文】 合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題。在學(xué)習(xí)的過程中，因為有了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)，在探究2的乘法口訣時，特別學(xué)2的乘法口訣的時，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據(jù)乘法算式22=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，比如說有些學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計中，教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手?jǐn)[一擺。在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇一有二個知識點：初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。挑戰(zhàn)二：看積想口訣。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不
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