最新分一分課件(14篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 對(duì)這一含義的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）“對(duì)立”與“統(tǒng)一”作為矛盾的基本屬性，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。這里我們必須明確兩點(diǎn)：第一，哲學(xué)上所講的“矛盾”是客觀的，是事物本身所固有的，而不是主觀強(qiáng)加于客觀事物的?！皩?duì)立”與“統(tǒng)一”是矛盾的兩種基本屬性。（2）聯(lián)系與矛盾都是揭示事物間的關(guān)系。事物在開(kāi)始萌芽的時(shí)候有矛盾，在發(fā)展壯大的時(shí)候有矛盾，在將要消亡的時(shí)候也有矛盾。兩個(gè)毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的矛盾。（3）但是，要把這種轉(zhuǎn)化的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還必須有一定的條件。一、 創(chuàng)設(shè)情境游戲：看誰(shuí)好眼力？（老師快速伸出手指，學(xué)生說(shuō)出是幾？3個(gè)、2個(gè)、5個(gè)）情境：聽(tīng)問(wèn)題，用手指出示答案。三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)從學(xué)生的板演中，抓住 ， 讓這個(gè)學(xué)生向大家介紹這個(gè)數(shù)（怎么讀、表示什么。）動(dòng)筆試一試。理解分?jǐn)?shù)的意義。（2）矛盾的對(duì)立面，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，根本原因在于對(duì)立的雙方是互相聯(lián)系、互相滲透、互相貫通的，存在著由此達(dá)彼的橋梁，所以，就有了轉(zhuǎn)化的可能。①不能把“普遍性”理解成每一事物同周圍其他各種事物之間無(wú)條件地有矛盾。無(wú)論是在自然界、人類社會(huì)還是人們的思維領(lǐng)域，矛盾都是普遍存在的，這就是我們常說(shuō)的事事有矛盾。矛盾概念的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部矛盾雙方對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾雙方既相互依存，又相互排斥。兩者不是一回事，不能將二者混淆。“徹底分離”、“毫不相干”的東西，是談不上“排斥”的。（1）“對(duì)立”的基本含義：矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)（2）“統(tǒng)一”的基本含義：矛盾雙方在一定條件下相互依存；矛盾雙方依據(jù)一定條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。從準(zhǔn)備好的紙中找出一張你喜歡的圖形，開(kāi)始吧！師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你折出的圖形的二分之一？學(xué)生匯報(bào)：生1：把一張正方形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。(板書)指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。半個(gè)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？組織學(xué)生獨(dú)立思考：你能用什么方式表示一半呢？把你的想法寫在本子上。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。要想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握得如何，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，及時(shí)的練習(xí)能對(duì)新知的鞏固起到促進(jìn)作用。師：每個(gè)人的表示
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