20xx年觀書有感教學設(shè)計一等獎部編版(實用11篇)(存儲版)
【正文】 言與領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理的理解巧妙對接。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣?！可_始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。學習后兩句詩時，引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性?！睂W生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣?；畹嚼希瑢W到老。理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。在探究規(guī)律的過程中，合情推理與演繹推理相輔相成，缺一不可。以下以《三角形內(nèi)角和》為案例，談?wù)勎易x完這本書的收獲：推理是由一個或幾個已知判斷推出新判斷的理性思維形式。數(shù)學思想是對數(shù)學知識的本質(zhì)認識、理性認識。其次，讓學生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導學生思考讀書與方塘的聯(lián)系時應(yīng)再設(shè)計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系?以達到問題的坡度性突破。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。過程與方法：培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。觀書有感教學設(shè)計一等獎部編版篇一知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。（四）學生小結(jié)觀書有感教學設(shè)計一等獎部編版篇二縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當中，調(diào)動了全體學生積極性，同時讓學生對于這首詩中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學生對于學習有了精益求精的意識。通過閱讀我了解到我們平時所說的“數(shù)學思想”“數(shù)學方法”“數(shù)學思想方法”不是等同的概念?？梢哉f雖然它們有區(qū)別但是又有密切聯(lián)系。在教學中要針對例題的特點引導學生經(jīng)歷“先歸納后演繹”的過程，從而培養(yǎng)推理能力?！灸繕祟A設(shè)】能正確、流利、有感情
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