【正文】 節(jié)奏的把握。有想法和同桌之間互相討論一下。頹圮的籬墻：破敗、荒涼。⑵ 提問：我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?明確：①、每行三頓。教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。⑵ 從詩歌傳統(tǒng)角度看：理想。⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。誦讀詩歌，感音韻之美：(過渡)有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。歸納學生發(fā)言，幻燈片：油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。(課件播放配樂朗誦)品讀意象，體意境之美：(過渡)舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。o) 惆悵(ch243。下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。這是種優(yōu)美的意境。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。，讀完后談談對這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。雨巷詳細教案 雨巷教案教學設計篇七我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，《雨巷》教案5。感情基調(diào)確定下來了，接著分析詩歌的意象。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當你憂傷迷茫時,請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的雨巷圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。第三節(jié)寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境。背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。教師示范朗讀這一節(jié),指導朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。 pǐ）寂寥（j236?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個場景。作家作品：戴望舒（19051950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。雨巷詳細教案 雨巷教案教學設計篇六教學目標】:誦讀詩歌,引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會詩人情感。②詞語的反復：悠長，哀怨，走近……③句式的復沓：丁香一樣的……，像我一樣……，像夢一樣的……如“哀怨，/ 哀怨又彷徨”，“像我一樣 / 像我一樣地”，迂回往復，悅耳與諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。在當時處境中，戴望舒從原來熱情似火的革命青年，一下子墮入了夜的深淵。 求之不得，寤寐思服。這里詩人在雨巷里用心述詩語，人與物天然合一。丁香花開在仲春時節(jié)，容易凋謝，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品，是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨與凄美。“雨巷”，較之單獨的“雨”或“巷”，更有情致，更見凄切。汪曾琪先生在《胡同文化》里說，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對這件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，而是給讀者以想象的空間。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。其中，《望舒草》標志著作者藝術(shù)性的完成，《災難的歲月》標志著作者思想性的提高。第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。（師）：精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨。）著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節(jié)和詞的反復出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱（可播放《雨巷》這首歌）（二）配樂詩朗誦發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。上單元的“點擊鏈接”里提到了“朗讀的要領”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內(nèi)涵，調(diào)動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。節(jié)和詞的反復出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的逢著和飄過，可進行探討)。(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)表達技巧。(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)⑶ 學生再讀。上課前發(fā)一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。國風明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。（2）詩歌的押韻《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美?！白呓薄帮h過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。、背誦全詩，品味詩歌的意境美。“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。而且丁香花雖美，但容易凋謝?！队晗铩愤\用了象征性的抒情手法。（1）《雨巷》的音節(jié)特色總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。，選取恰當?shù)囊庀螅噷懸皇自姼瑁ㄒ唬┙虒W難點、重點感悟詩歌意境體會象征手法的運用（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式（三）課時安排：1課時（四）預習要求：結(jié)合注釋及學案初步理解，熟讀課文雨巷詳細教案 雨巷教案教學設計篇二吟詠品讀，體味詩歌的情感把握意象，鑒賞詩歌的意境檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調(diào)“讀”——反復吟讀，體會感情指導學生朗讀詩歌“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）用簡潔的語言表述本詩的意境（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處a撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷（例句分析a:反復辭格的使用好處是起強調(diào)作用，強調(diào)雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語調(diào)舒緩）詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析（這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？（結(jié)合丁香花的特點和本詩的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩的意境來分析；結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析；深化到本詩的主旨）任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數(shù)100字左右（要求：語言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調(diào)）在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）（一葦之航）：①品讀《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美蒹葭【詩經(jīng)1課時。(教師和學生評點)⑵ 聽錄音范讀。情感基調(diào)。句式上的回環(huán)復沓。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。）6藝術(shù)特色（可通過比較的方