【正文】 奇特景象。(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受體會描寫大榕樹特點的語句2課時一、導入新課（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。理解以下詞語的含義留戀：不忍舍棄或離開。注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀ch224。第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。五、學習第二段（59）學生朗讀59段師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。）師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）六、學習第三段（1013）播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。七、小結作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。２、理解重點詞句，體會作者的思想感情。１、出示問題：作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 （ ）。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。忽然我看見了鳥兒生活在這里，這使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、鳥的天堂葉 多 密 綠榕樹 大而茂盛枝干 枝上生根 數(shù)不清美不勝收到處 到處鳥 多而快樂有的 有的 有的應接不暇《鳥的天堂》教學設計一等獎篇十二教學目標知識認讀1字。質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。板書課題后，讓學生思考兩個問題。燦爛：光彩鮮明耀眼。2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。第2段第5至9自然段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。）２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。３、體會作者情感：師小結：多么壯觀的大榕樹??！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”指導讀好“這美麗的南國的樹”。⑴ 生自由讀、思、劃。課件。）（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？（一個是大，另一個是美?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。）3．檢查學生自學字、詞情況?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”。（二）給課文分段并歸納各段段意。4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。恳龑W生學習課文的第112自然段體會鳥兒歡樂的場面?！疤焯谩笔鞘裁匆馑迹俊傍B的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？（第一次：一棵大榕樹。２、課后讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。起初＿＿＿＿＿，后來＿＿＿＿＿，接著 ＿＿＿＿＿＿＿。第二天，作者再到這里所看到則是另一番景象。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。作者主要采用動態(tài)描寫。）請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？學生答，教師補充并板書：太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂，既有靜態(tài)描寫，如：天邊的紅霞，又有動態(tài)描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。）作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。后來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。（2）學生書寫，教師巡視。學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。重點放在與第一次經歷的不同之處。(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。能不能歸納說一說。[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕教學過程：同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。葉：翠綠堆。圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。）二、整體感知課文。多媒體課件。)是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！傍B的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。設疑面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的鳥的天堂的具體地址在哪兒鳥的天堂的有多少年的歷史了鳥的天堂最初是怎樣形成的鳥的天堂里有哪些種類的鳥人們是怎樣保護鳥兒的……這些問題在網上都有答案。通過活動，培養(yǎng)學生利用網絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。三、作業(yè)1．背誦課文113自然段。2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。2．生準備后交流，生生互相評價。）通過以上環(huán)節(jié)，歸納：遠：許多株一簇簇榕樹大近：一株干：不可計數(shù)綠根：垂伸茂盛枝：臥富有生命力葉：翠綠堆⑶教師參與朗讀8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！三．揭示研讀專題，開展研讀。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。師補充課題，簡介作者巴金。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡?！驹O計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。預設：起初：寂靜后來：一聲鳥叫接著：第二只、第三只繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……（二）細讀感受動態(tài)之美—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。】四、存疑結課，布置作業(yè)，人們常說獨木不成林。（1）不可計數(shù)預設：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。應接不暇，不可計數(shù)，白茫茫，漲潮榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)，朗讀體會?！傍B的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學生談體驗。同桌互讀點評師：學會欣賞往往是進步的開始。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。理清文章的敘述順序。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。你可以像詩人那樣讀一讀。本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。小學五年級的學生，已經能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。（幸福、美好）：《鳥的天堂》。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。接著又看見第二只，第三只。小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂?！驹O計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。）四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。第三課時語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。教學準備：學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂