【正文】 無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!(三)析說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?明確：秋風(fēng)卷屋群童抱茅憂國憂民夜雨濕屋挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。體味詩人憂國憂民的情懷。在輾轉(zhuǎn)漂泊中就接觸到了社會的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。二、整體感知先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮。賞析第二節(jié)詩（1）設(shè)疑引導(dǎo)：詩的第一節(jié)已經(jīng)為我們描寫了秋風(fēng)破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時候心情怎樣呢？請女同學(xué)們齊讀詩歌的第二節(jié)?？傊梢娫娙酥苓吷畹囊彩歉F人。又冷又濕。四、課堂小結(jié)：這正是“詩圣”的偉大之處。二、吟讀詩歌，讀出韻味請同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，用“/”劃出節(jié)奏，本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標(biāo)出韻腳。疑難處標(biāo)出來，我們一起探討。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來依杖自嘆息。“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說小孩子不好好睡覺，不是一般的“睡態(tài)不好”。從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家。還有“入門聞號啕，幼子餓已卒。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。六、走進(jìn)草堂走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形？找出描寫的語句并感受其特征?！胃瘮?，貧富不均。今夜鄜州月，閨中只獨看。（《石壕吏》）——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。能結(jié)合時代，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神，發(fā)表個人看法。后遂有“歌行”一體。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。合作探究:①、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣的感情?寫詩人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。七、吟哦諷誦，品味詩中情感。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》有弟皆分散，無家問死生。在當(dāng)今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現(xiàn)自己的愛國之情呢?學(xué)生當(dāng)堂書面陳述自己的看法，不少于200字。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。 教師做一般朗讀，意在正音。在其中貫通對難重點的把握。詩人當(dāng)時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。⑷這首詩先敘事，后抒情，表達(dá)詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?(學(xué)生集體找出答案，并朗讀之)點撥：(略)⑸問：詩人的理想你們看來，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實際?點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的。五、能力拓展賞析杜甫的其他現(xiàn)實主義風(fēng)格的詩篇。錄音范讀，(注意節(jié)奏和重、拖音)學(xué)生借鑒錄音的方法，自由吟讀詩篇同時背記詩歌內(nèi)容。愿望。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。(教師可在做示范，對詩中的部分詞語進(jìn)行賞析評價)(四)師生討論。我們曾學(xué)過他的《春望》(請同學(xué)們齊聲背誦)，在這首詩中，我們曾為他的憂國憂民之情而肅然起敬。重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。 —范仲淹位卑未敢忘憂國 —陸 游人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥天下興亡，匹夫有責(zé)。所愧為人父，無食致夭折。選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當(dāng)我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的句式說話。“歸來依仗自嘆息”他嘆息什么?嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)所破，接下來的日子怎么過?嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。足：滿足。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，歸來倚杖//自嘆息。當(dāng)時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。歌行，是古代詩歌的一種。3自主合作探究，互動交流?！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。孝者無消息，死者為塵泥。八、聆聽杜甫試想，堂堂一代詩圣，卻落得如此境地。把你所想象的場面在小組中交流一下。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。舉例：第一句（呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風(fēng)卷走。老師配樂范讀。作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。如今身在屋內(nèi)，抬頭見天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗。三、品讀詩歌，讀出感悟讀好詩歌還需懂得詩意。六、板書設(shè)計茅屋為秋風(fēng)所破歌唐（3）設(shè)疑引導(dǎo)：給此段加一個什么小標(biāo)題？教師明確：“祈求廣廈”（板書）（4）設(shè)疑引導(dǎo)：這樣推己及人可見杜甫是怎樣的一個人？教師明確：一個憂國憂民的偉丈夫，一個典型的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的讀書人。教師明確：“冷似鐵”一個比喻就刻畫出了布被的硬與冷。顛沛流離催人老，詩人心力憔悴，倍感未老先衰。（4）設(shè)疑引導(dǎo)：如果我要你給這節(jié)詩擬一個小標(biāo)題，怎么才恰當(dāng)？同學(xué)們想想。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的情意。題目的意思是茅屋被風(fēng)吹破。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻(xiàn)力量的宏愿，但生不逢時，遇上了安史之亂（755——763）。掌握通過朗讀品味詩歌情與理的能力。(四)總結(jié)遷移：全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇?！拌F”表示a、很涼、很硬(天寒冷)。象線條一樣的雨點下個沒完。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹。建成后，詩人十分喜悅。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。參考在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；……四、課堂總結(jié)學(xué)生個人梳理總結(jié)。2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。4．自行誦讀體會。3．如何讀出這種無奈的情緒？參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。2．情感：凄慘。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。）突兀（w249。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩人的情感世界。這是一場民族大災(zāi)難。【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。 分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。 學(xué)生朗讀；回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。一課時步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無情、兇猛等）”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。三、朗讀課文，整體感知。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。（1）解析文言。（1）解析文言。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。重點： 作者所表達(dá)的思想感情難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。并在班內(nèi)交流對比閱讀：卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt 出示背景資料)詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?換位思考：假如你有同樣的處境：如5，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。(2)交流、合作與探究相結(jié)合。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時空隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的人說些什么？“草堂留后世，詩圣著千秋。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。但是即使要蓋一間簡陋的草屋，他也是求親告友，費盡周折，好不容易才有了這么一個勉強能夠遮風(fēng)避雨的地方，所以幾根茅草也會如此牽動詩人的視線。1．教師范讀或播放錄音。茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案篇一同學(xué)們，有一副對聯(lián)，猜猜歌頌的是誰：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。但他不以個人的得失為重，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．杜甫一向憐民愛民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？明確：詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”，實在是無奈之語、憤激之詞，這并不是真心說他們是“盜賊”，只是因為詩人太貧窮了。這時就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。讓我們懷著對杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。)看漫畫，說看法填詩句：(記一記)窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。（1）解析文言。（3）概括層意：閱讀探究第三層。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。）讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實?！蔽濉⑼卣寡由炷隳苷f出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎？如：國破山河在，城春草木深。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！六、作業(yè)：課下背誦這首詩。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；第二節(jié)寫什么？“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？評價詩人的“嘆息”。”……評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。將這首詩改寫成文。2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部