淺談我國基礎(chǔ)教育的弊端與改革(存儲(chǔ)版)
【正文】 第 4 頁 共 4 頁。但是中美兩國的國情不同，我們的教育改革必須從我們的國情出發(fā)，全面向美國教育靠攏是不可行的。大學(xué)階段屬于專業(yè)素質(zhì)教育，專業(yè)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。令人欣慰的是這一點(diǎn)已經(jīng)有所改觀，我國正在進(jìn)入高等教育大眾化過渡階段。實(shí)踐證實(shí)，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)時(shí)間是完全可以壓縮的。教材、教學(xué)大剛和評(píng)價(jià)機(jī)制都應(yīng)該是改革的對(duì)象。有人認(rèn)為我國教育弊端的根源在于“考試”，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?！皯?yīng)試教育”從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度。原因在于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，許多家庭負(fù)擔(dān)不起這部分費(fèi)用，或者是由于觀念的落后不愿承擔(dān)這部分費(fèi)用，導(dǎo)致農(nóng)村兒童的失學(xué)率和退學(xué)率很高，約一半或大部分學(xué)生很難完整地接受九年制義務(wù)教育。本文格式為Word版，下載可任意編輯淺談我國基礎(chǔ)教育的弊端與改革 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。實(shí)際上，我國實(shí)施九年制義務(wù)教育仍未達(dá)到普及的程度。 “應(yīng)試教育”片面強(qiáng)調(diào)智育、體育和美育則被置于從屬地位。在中國現(xiàn)有國情下
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