【正文】 8]談新課程背景下的音樂教學(xué)改革(永清縣第一中學(xué),河北永清302650)張志紅姓名：喬雯 性別：女 出生年：1981年 民族：漢 單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 職稱：講師 學(xué)歷學(xué)位：研究生碩士聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yiannuo 地址:天津西青區(qū)賓水西道393號(hào)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 郵編：300387第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對(duì)日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。第六，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。他們的心思都放在科研上，有幾個(gè)人會(huì)把心思放在教育上，因?yàn)榭蒲幸坏┏龀煽?，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。不過，現(xiàn)在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。因此，我覺得他是一個(gè)比較稱職的老師，一個(gè)愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。它標(biāo)志著以傳授音樂基本知識(shí)和技能的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的解體，反映著對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新課標(biāo)的要求?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學(xué),在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極, 中小學(xué)音樂教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。特別是在聲樂個(gè)別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視將聲樂訓(xùn)練中帶有規(guī)律性的知識(shí)作系統(tǒng)的講授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時(shí)也造成了課時(shí)浪費(fèi)。教學(xué)內(nèi)容可以從音響學(xué)、生理學(xué)的角度講解，如：歌唱的姿勢、發(fā)聲器官的構(gòu)成、發(fā)聲基本原理、聲樂與藝術(shù)語言以及聲樂發(fā)展史等, 增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與了解，促使其音樂素養(yǎng)的提升，更好地為聲樂技能教學(xué)做好理論儲(chǔ)備。這樣可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，是進(jìn)行交流合作的很好途徑。主流與非主流文化的求同存異的能力。所以我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革合格的音樂教師。音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個(gè)性鮮明的人文特點(diǎn)，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。此外，還可以利用小組課，進(jìn)行各種重唱形式的訓(xùn)練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。此課應(yīng)從新生入學(xué)的一年級(jí)開始,集體開課、統(tǒng)一教學(xué)。高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，要求學(xué)生走上工作崗位后不僅具有較強(qiáng)的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂理論知識(shí)的講授能力、聲樂或唱歌課的教學(xué)能力。要有豐富的文化修養(yǎng)等綜合的素質(zhì)，才能成為新一輪玉拙教育課程改革合格的音樂教師。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因?yàn)樗肋@部劇真實(shí)的寫出了當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀愛情觀，每個(gè)人都是個(gè)性鮮明，都代表著年輕人中的一類?，F(xiàn)在社會(huì)上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。首先是老師的待遇問題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。外2011級(jí)5班 羅穎1104020514第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育課程改革今年，我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動(dòng)起來，也學(xué)到了不少東西。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。在教學(xué)手段上，將無聲變有聲，無影變有像，把單一的課堂講述變成聲像并用的立體課堂，充分給學(xué)生理解、想象的空間，選擇多樣化的教材開展比較式教學(xué)，讓課堂立體化、多層面化。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技巧，發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。四、培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。我們知道,音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng),如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等,這種相互配合的群體音樂活動(dòng)同時(shí)也是一種通過音樂進(jìn)行的人際交流活動(dòng),它有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。例:三首進(jìn)行曲《中國人民解放軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》開頭都是同音反復(fù),但感情完全不同,我們應(yīng)讓學(xué)生先分析后,再進(jìn)行引導(dǎo),以加深對(duì)三首進(jìn)行曲的理解。用什么力度來演唱時(shí),我們要讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì),不要做出統(tǒng)一答案,讓他們根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂,而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)把握這節(jié)課的核心即“情感”,對(duì)祖**親的情感應(yīng)該自始至終貫穿于本課的教學(xué)過程中。因此他們基礎(chǔ)理論知識(shí)狹窄、文化素質(zhì)不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力薄弱。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本,核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,重視對(duì)過程的探索,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維之火,把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作解決問題的基礎(chǔ)而不是結(jié)果。音樂教育的生命在于教學(xué),而教學(xué)的關(guān)鍵在于確立一套規(guī)范合理的、科學(xué)的教學(xué)模式,這種模式不是固定不變的框架。一直以來,音樂專業(yè)的課程基本上是沿用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置,即專業(yè)理論課和專業(yè)技能課,并且二者是割裂開的。