全國(guó)教師資格統(tǒng)考語(yǔ)文知識(shí)與能力模擬試卷及答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 主閱讀 師：老師先示范一下。 (二)小組閱讀交流評(píng)價(jià) 好。 第三環(huán)節(jié)：展示交流 師：通過(guò)剛才的閱讀，同學(xué)們把課文讀通了。有人在小聲稱贊：才子呀!) 師：分析得很!既注意到了內(nèi)容方面的前后比較，又讀出了散文詩(shī)押韻的特點(diǎn)，同時(shí)還很投入，用反問(wèn)句將我引入這種境界了!對(duì)這一句其他同學(xué)還補(bǔ)充嗎? 生：我喜歡的句子也是“愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分?！氨毯５は肌笔谷烁械綇V闊，心情舒暢。 生：我讀的一句是“我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體……”。另外，“相親相近”與“相離相分”二詞作前后半句的末筆，既押韻，上口，又十分貼切。 學(xué)生小組閱讀交流。 學(xué)生閱讀課文。 ，整堂課都在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，完全打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。 《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。 師：[C]誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與作者越來(lái)越密切的關(guān)系讀出來(lái)? 生：(有感情地朗讀) 師：這一段中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無(wú)策。 (課文講解部分略) 師：文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。 ，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。 。 A.《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜》 B.《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?子衿》 C.《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?風(fēng)雨》 D.《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩鼠》 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》圍繞“教學(xué)實(shí)施建議”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。 《月下獨(dú)酌》 《送杜少府之任蜀州》 《使至塞上》 《野望》 《觀書(shū)有感》時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)歌，下列古詩(shī)不能作為例子使用的是( )。 A.《詩(shī)經(jīng)》 B.《大學(xué)》 C.《中庸》 D.《
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