圓周角與圓心角的關系說課稿(存儲版)
【正文】 角的大小有什么關系？師生互動：提出問題后，分三步進行：第一步，探索與發(fā)現(xiàn)老師提問：我們怎樣發(fā)現(xiàn)同一條弧所對的圓周角和圓心角的數(shù)量關系呢？如果借助手中的工具應怎樣做呢？讓學生說出方法，完成測量工作。設計理念：本節(jié)課的難點正在于此。,求∠BAC的大小。五、板書設計（1）本課主要概念及定理圓周角定義：頂點在圓上；兩邊分別與圓有另外一個交點。（四）教學回顧，思維延伸學生小組內(nèi)進行交流，談一談本節(jié)課的收獲。所以，我以題組的形式編排了一組練習。根據(jù)以上證明，由此我們可以得到什么結論呢？讓學生自己歸納。（二）提出猜想，分類化歸回到課件展示，球員在另外兩個位置射門，球員在如圖中的點D、E的位置射門，成功的難以相同嗎？教師活動：先引導學生觀察這三個角在圖上的位置，它們所對的是同一段弧AC，再聯(lián)系到學生已經(jīng)學過的“同圓或等圓中，相等的弧所對的圓心角相等”，猜想：在同圓或等圓中，相等的弧所對的圓周角有什么關系？相等的弧所的圓周角與圓心角又有什么關系呢？設計目的：把學生的思維引導到圓周角與圓心角的關系上，以“同一條弧所對”作為聯(lián)系紐帶，完成提出猜想這一教學環(huán)節(jié)。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、論證、歸納、推理的學習過程，讓不同層次的學生有不同收獲與發(fā)展。結合教材內(nèi)容，本節(jié)課的重點是：經(jīng)歷探索“圓周角與圓心角的關系”的過程，理解掌握“圓周角與圓心角的關系”。一、教材分析教材的地位和作用本節(jié)課是在學生掌握了圓的有關性質和圓心角概念的基礎上進行的，是前面學過的三角形內(nèi)角和定理的推論和等腰三角形性質的延續(xù)，又是下一節(jié)課學習圓周角定理的
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