20xx政教處范文初中生逆反心理產(chǎn)生的原因及引導(dǎo)(存儲版)
【正文】 反感、抵觸。有的老師比擬偏愛某些成績好、聽話的學生,好學生和一些成績不好、喜愛淘氣搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時,老師不能平等對待。 老師能夠向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學轉(zhuǎn)化的方法。思維的批判性指考慮咨詢題時不受別人暗示的妨礙,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結(jié)果，平復(fù)地分析咨詢題。為此，老師應(yīng)本人帶頭真正實意地協(xié)助這些學生。有時老師不記得了他們關(guān)于學生的表揚是多么重要。 不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的詳細行為，學校的教育實踐也證明，營建一個具有民主、寬容、好心友好的班級氣氛，有利于改善學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。 首先,家長對子女應(yīng)給予適度的愛。如此脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實,合理地調(diào)整本人對子女的期望水平,如此才有利于子女的成長。 。 其次，家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學生的實際情況。我們還應(yīng)降低對“差生的要求,盡可能多地鼓舞、表揚而盡可能少地批判、指責。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。因而，我們應(yīng)該把前者科學轉(zhuǎn)化為后者,如此才是正確科學的態(tài)度。思維的獨立性指擅長獨立地提出咨詢題，獨立地尋找答案,而不是依賴別人。”我們應(yīng)該正確對待家長和老師的教育,用理智去推斷是非,有選擇地接受或者排擠。學生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找本人滿意的地位。其次,家長提出要求的方式也會引起小孩的逆反心理。 逆反心理大都具有危害性,逆反心理過重或本人不擅長處理和自我調(diào)理,會給學生帶來心理壓力,引起心理障礙。政教處范文之初中
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