【正文】 很辛苦，繁瑣又冗雜，但當別人問起我的職業(yè)時，我可以驕傲地告訴他們，我是一個高中教師，還是一個班主任。他性子活潑，卻也比較暴躁，曾多次和班級同學發(fā)生矛盾，甚至到了動手的地步。
真正讓我重視的是高二下學期期末時發(fā)生的一件事，班級有監(jiān)控，我時不時地會點開監(jiān)控,看一下學生們的學習狀態(tài)。我語重心長的說，你現(xiàn)在比別人多玩那么一會兒手機有什么意義，你在玩的時候別人在拼命學習，你就會比別人差的更多。只有自己從內(nèi)心徹底轉(zhuǎn)變了，才能救得了自己。”檢討書寫的平實感人，我選擇相信他，也一直在關(guān)注他的每一個進步。愛是教育的源泉，用真心與愛去引領學生，是我們班主任義不容辭的責任。我能做的也只是盡我所能去規(guī)勸引導，讓學生迷途知返，走上一條正確的道路。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。另外，上小學時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛?！庇谑牵肄D(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。
六、教育效果 通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學。
2.帶手機的動機分析：除一些與家長必要的聯(lián)系外，使用手機主要是與對象收發(fā)短信，偶爾玩玩游戲、上上網(wǎng)等。
，讓學生在班內(nèi)多次組織學生聽心理講座，通過合理的教育和引導，遏制學生的盲目消費,接受科學的消費咨詢。
【教育引導過程與方法】 不合理使用手機的習慣，我在班內(nèi)組織學生進行關(guān)于“中學生該不該拿手機”的辯論賽，通過正反方的論據(jù)使等學生在潛移默化中明白正確的手機使用觀。上周一下午活動時間，同學又帶著手機，聽著耳麥出現(xiàn)在教學樓走廊里，有不合理使用手機的習慣。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。
四、個案分析 問題來源： 這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。
【篇四】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。班主任的作用是引領，用真心去感化學生，只有學生自己才能拯救自己。我能做的也只是盡我所能去規(guī)勸引導，讓學生迷途知返，走上一條正確的道路。我會完成老師布置的任務，全力學習。
高三是學生們最重要的一個階段，XX又因為同樣一個手機問題，被我抓到了。把手機帶到學校，對學生百害而無一利。作為一個班長，他更應以身作則，在行為上做同學們的榜樣。案例分析 XX,開始時是我班上的一個普通學生，成績中等，各項活動表現(xiàn)也不突出，并不太能吸引我的注意力?！皩W校教育，以人為本”，每一個學生都是一個有思想有靈魂的人，他們在成長的路上跟隨書本學習了文化知識，但在思想精神方面更需要一個引路人?，F(xiàn)在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來了。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。批評應當是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲！ 批評的藝術(shù)應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關(guān)愛”的有機結(jié)合。
俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。已經(jīng)晚了的時候，我們‘惋惜’。批評的目的能否到達，取決于班主任的批評方式。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒有。
中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養(yǎng)成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分抹黑。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。尤其是批評的語言要有必須的藝術(shù)性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫忙教育學生。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。在處理班級事情時，應對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學