【正文】 生——橋)　　那是一座怎樣的橋?生——　　那是一座怎樣的橋?生——　　那是一座怎樣的橋?生——　　那是一座怎樣的橋?生——　　amp。amp?！　∷齺砑赖靸蓚€人。語言簡練生動，極富韻味?！　〗虒W重點：　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神?！　〗虒W過程：　　一、激趣導入，揭示課題　　，教師激趣導入?！　??！　?3)學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節(jié)。像倒?！　、谶@些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。　　、文段，觀察、想象、體驗?！　?2)質疑思考：　?、俅藭r的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋?！　∏笊侨说谋灸??！　?，感悟老漢的高尚品質和人格魅力?！　、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ！　?1)學生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，填一填?！　∷伎迹孩僬页雒鑼懤蠞h的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么?　　(“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴?！朦h宣誓詞?！　√崾緦懛ǎ何恼轮羞€有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點，要注意。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子?！　?1)朗讀課文最后四個自然段，感受結尾的特點。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……)　　(2)教師結合“橋”的含義，進行評價和小結。　　一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢!　　哦，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。通過把描寫洪水的句子仔細品讀一番，學生對小說中故事發(fā)生的背景有了更深的理解，有助于學生理解老漢這個人物形象?！　?1)讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢?說說你的建議，并說說理由。　　過渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷?！　?老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)　　過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。)　　過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力?！包h員排在后邊!”是說排隊的秩序。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他在危急關頭有何等壯舉呢?讓我們進入本課的學習。只有北面有座窄窄的木橋。　　五、作業(yè)設計，鞏固提升　　完成本課對應訓練。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景?！　、谌藗冇织偭怂频恼刍貋怼＿@些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急?！　〗涣骱竺鞔_：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。　　，學生交流，體會洪水之可怕?！　∨叵@慌清瘦放肆狂奔勢不可當擁戴　　獰笑沙啞跌跌撞撞亂哄哄揪出你擁我擠　　明確：①描寫洪水的詞語：咆哮放肆狂奔勢不可當獰笑　　②描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠　?、勖鑼懤蠞h的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出　　預設：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　(2)圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。　　教學難點　　。　　，體會文章表達的思想感情。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內涵。　　五天以后，洪水退了。amp。(出示音樂)　　師：浪頭吞沒了小伙子也吞沒了他。amp。8226。8226?！　煱鍟?大公無私先人后己)　　師：讓我們帶著對老漢無比崇敬的心情一起來讀讀這兩個句子?！　煟憾@兩處對老漢細致的動作描寫，神態(tài)、語言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質呢?　　出示句子：　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”，老漢兇得像只豹子。　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！　?5)帶著這種感覺讀讀這些段落?！　∪藗兺Ｗ∧_，望著老漢?！　|面、西面沒有路。)　　(4)水漸漸躥上來，放肆的舔著的人們的腰?！　∩鷧R報時，教師指導朗讀?！　?4)小組匯報，教師評議、引導。在朗讀時，該怎樣進行語速，語氣的處理?！　W習作者通過人物外貌，語言，動作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。聽老師讀讀。水，爬上了老漢的胸膛?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。生讀(評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學讀讀這句。(放音樂齊讀句子。想象力真豐富)　　(4)這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞?！　?1)分句讀句子，正音，適機引導朗讀。像潑。小學六年級上冊語文課件：《橋》　　【篇一】小學六年級上冊語文課件：《橋》　　教學目標：　　相機教學“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點詞語　　概括文章主要內容。　　交流：出示句子　　黎明的時候，雨突然大了?！　∫黄酌Ｃ５氖澜??！　〉?句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，(洪水)這舞給你的感覺(可怕)這是什么寫作方法。多幾位學生讀　　(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領?！　?