【正文】 　師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)　　師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。他不說話，盯著亂哄哄的人們。同學(xué)們來評(píng)評(píng)，是否讀出感覺來了。小說描寫一定離不開動(dòng)作的描寫。)多生讀。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦，有信心嗎?拭目以待)　　師：文中與“揪”相反的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們找找?！　∵@一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛，兒子對(duì)父親深深的愛)　　師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場(chǎng)面啊!　　他們是在什么情況下，互相推讓。同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。最后，只剩下了他和小伙子?！　煟鹤髡呱朴谧プ∫痪疽蛔?dòng)作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。　?、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?　　師：小說的結(jié)尾出人意料，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)?！　W(xué)習(xí)作者通過人物外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。　　理解小說巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。像潑。在下面試著讀一讀。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫山洪的句子，體會(huì)體會(huì)讀法。　　課件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫山洪的句子?！　?4)水漸漸躥上來，放肆的舔著的人們的腰?！　?1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。)　　(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！　?句子的語速加快突出躥的速度，“舔著”加重語氣，突出水的恐怖)　　(5)水爬上了老漢的胸膛。課件出示文字　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。只有北面有座窄窄的木橋?！　±蠞h清瘦的臉上淌著雨水?！　±蠞h沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”　　在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。　　(4)我們對(duì)比著來讀一讀。　　課件出示：　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。只有北面有座窄窄的木橋?！　±蠞h清瘦的臉上淌著雨水?！　≌n件出示字幕：他像一座山。　　老漢吼道：“少廢話，快走?！　?2)師：這一段主要是用動(dòng)作、語言的描寫來突出人物形象，這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。　　創(chuàng)設(shè)情境練寫　　想象各種情況　　師：一百多號(hào)人，一座木橋，情況如此危急，難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生。他親人擔(dān)心他的安慰催他快走amp。amp。amp。)　　想象練筆　　師：下面，拿出你的筆，將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫，突出老漢的特點(diǎn)。8226。8226。8226。他像一座山，在危難關(guān)頭，震住了陣腳，指引了方向。8226。8226。8226?！　∫粋€(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！　⌒≌f在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份，這樣的結(jié)尾，起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到，內(nèi)心一揪，回味無窮，難以忘懷，更好地撞擊著讀者的內(nèi)心，更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容，)　　這樣一種結(jié)尾方式，所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾，一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩》等，我們課后可以好好讀讀。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力?！　?、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)?！　?、流利、有感情地朗讀課文。　　，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。　　，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么?　　預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。　　(3)圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論?！　　粜枳⒁獾淖中危骸跋钡挠疫吺恰靶ⅰ?，不是“考”。同時(shí)，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定?！　∪?、再讀課文，整體感知　　—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂?！　、傧駶?。　?、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平Ｗ髡甙押樗f成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛?！　、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！　⌒〗Y(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。　　。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。　　。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。當(dāng)洪水來臨時(shí)，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋?！　《⒀凶x課文，重點(diǎn)探究　　，感受形象。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。他像一座山?！　?示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋。)　?、跒槭裁袋h員要排在后面?(出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。)　　③這三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?　　(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。　?、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。　　(2)找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。)　　，明白懸念。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。老漢愛兒子勝過愛自己，才會(huì)用力把他推上木橋。作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說的是什么?請(qǐng)寫下來?！　☆A(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)?！　?1)學(xué)生交流自己的想法。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”?！　?2)以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情?！　?。