小學六年級上冊語文勞動的開端說課稿及教學反思(存儲版)
【正文】 包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產生共鳴。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經過。 我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學生的思維動起來?！ 。ǘ?、認讀字詞。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要?！ 。?） “讀、寫”結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這就要求在課堂上激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生朗讀能力?！ ∪?、說教學目標 1．會本課的生字，理解詞語的意思 2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。這使得學生有了創(chuàng)新的思想。重點讀議比喻句，教師點撥。 二、說教學目標 知識與技能：圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深對“我”所受苦難的認識?！ ∪?、說教學重點 理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。上述的教學限度地激活學生的生活世界和經驗世界，在充分感受、品味語言文字的過程中，融入學生的生活情感和經驗積淀，使學生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗中，進入的學習狀態(tài)。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗，表現在課堂上是一種獨特的感受、想象，獨特的思路、方法，抑或是獨特的表述形式。 了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在不同的教學環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。 ?、谧灾餮凶x發(fā)現，激發(fā)求知欲望，引導探究
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