北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文課件大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 窮的，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢?！ ≌n前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢(shì)。(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請(qǐng)教別人。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望?！对铡愤@首詩(shī)更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩(shī)的意思? (四)體悟詩(shī)情，賞讀背誦。請(qǐng)大家接受挑戰(zhàn)?！ ?七)布置作業(yè)。學(xué)習(xí)時(shí)我們是按照這樣的方法來學(xué)的[出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)基本方法]。[出示全詩(shī)，教師配樂朗讀] 你能把詩(shī)人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]?！ 、說到春聯(lián)，課前老師請(qǐng)大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說?！ ?2)第二句 A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖?？匆豢?，這首詩(shī)里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩(shī),相機(jī)點(diǎn)擊詞語] 平時(shí)遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個(gè)途徑解決：[出示：(1)聯(lián)系上下文猜測(cè)。指名1人讀其他跟讀。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天?！ 〗處熤谱髡n件。) 再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。： 問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。 再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題： (1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去? (2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌? 四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。(略) 一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字： 出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形。 了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)?！ ?1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì) (2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示) (3)找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。因此人們常說()?！ W(xué)生自讀課文。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離?！ ⊥辣荣?。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢? 理解詞語。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣? 互動(dòng)交流?！ 〗巧D(zhuǎn)換?！ 「星槔首x?！ ?評(píng)析：通過生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望，把學(xué)生從枯燥的識(shí)字中解脫出來，增強(qiáng)了自主識(shí)字的興趣。 鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗?！ 〗處煵シ配浵?，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。 指導(dǎo)反饋：北京人開始過春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前) 集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋) 教師進(jìn)行歸納、整理?！ W(xué)生齊讀?！ ?2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)?！ ⊥ㄟ^閱讀，能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。 課時(shí)劃分兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、說春節(jié)，談北京?！ ?3)集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)?！ ∮懻?、交流每個(gè)部分的大概意思。(忙碌、快樂) 引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的?！ ∪帻R讀課文最后一個(gè)自然段。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來，愿意請(qǐng)它們出來嗎? 形象識(shí)字。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫出有關(guān)句子。再通過填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練習(xí)“讀讀寫寫”的內(nèi)容。 (2)相互評(píng)議。 (三)觀看動(dòng)畫，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢? 小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺?。 北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文課件3 《西湖》 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段?！ √峁┚W(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！ ?3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景? (三)質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生自讀) (1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，
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