初三語文復(fù)習(xí)課授課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 文中設(shè)問均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。 第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力?！ ?0段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。下句發(fā)問，引出對創(chuàng)造型思維必備條件的論述。孜孜，勤勉、不懈怠。 詞語及正音： 汲(j237?！ 。骸 ⌒≌f閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。) 六、理解朗讀，積累詞語： 老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。) 5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來?，F(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜?！ ∩顟B(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… ——天真活潑、對生活充滿熱情和希望?！ ≈心觊c土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！ ?學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的?！ ?，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。理解朗讀，積累詞語。 (五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句 教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么? 學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量?！ ?五)環(huán)節(jié)五：分析語句 教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究? 學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由 實(shí)到虛的過程。 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入 教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說起。因此，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源?！ 。核掀凸吠拗g有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突。sī) 怡然自得(y237。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題?！ ≌f教法和學(xué)法(3分鐘) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！ 「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)本年級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識目標(biāo) ，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。其余同學(xué)點(diǎn)評。延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。 ，理解他們的思想情感?！ ∫?、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了?！ √崾荆耗泻⒌恼Z言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場?！ 蹲兡槨返膭∏??；诖?，再加上新課標(biāo)的要求和戲劇文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取演讀法、討論法、美點(diǎn)尋蹤法等教學(xué)方法。(板書：題目、作者) (教師語言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，后來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為著名。)：怡然，形容喜悅的樣子?！ ?三)精讀課文，美點(diǎn)尋蹤 這一步是本課教學(xué)的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤?！ ?五)總結(jié)遷移，形成積淀。 初中九年級語文教案3 《中國人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕?！ ∪?、教學(xué)目標(biāo) ?！ W(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來。 第二課時(shí) (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己。 (六)環(huán)節(jié)
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