初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課授課教案(參考版)
2024-12-06 06:48本頁(yè)面
【正文】 不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！ ”疚闹饕撌鍪裁磫?wèn)題? 答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。在結(jié)構(gòu)上起承接、 過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式?！ ×信e貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例?！ ∪?論證方法簡(jiǎn)析： 擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證) 列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例?！ 《樱?912)論述有無(wú)創(chuàng)造性思維的區(qū)別?！ 〉诙糠?412)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、 創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)?！ ?3段：任何人都擁有創(chuàng)造力?！ ?1段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng)造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒(méi)了?！ ?段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容?！ ?段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例?！ ?段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例?！ ?段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。上句總領(lǐng)前文?！ ?段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。 二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析： 一)概括每段內(nèi)容： 1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。 不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。)而不舍孜(z)孜不倦 汲?。何 ?取根深蒂(d236。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。(難點(diǎn)) 感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力?！ 〕踔芯拍昙?jí)語(yǔ)文教案5 《談創(chuàng)造性思維》 教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟?！ ?引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞?！ ?、句子、段落。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能?！边@句話有什么深刻含義? (在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。) 8.“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。) “他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”? (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。) 4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活? (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活?！ 。惺茏钌畹氖悄男┱Z(yǔ)句?為什么? (讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受) ，“我”是一個(gè)怎么樣的人? (明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。) ?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害) 、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢? (討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。) 4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！ ?我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄。 揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般” 9個(gè)省略
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