三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！ 〕鍪菊n后練習(xí)四的兩句話(huà)?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救。(體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓?lè))二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗?！ 》纸巧首x對(duì)話(huà)。 ?、?gòu)拈_(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶?！ ±蒙挚ㄆ?，了解學(xué)生認(rèn)字情況?！ W(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。 檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)?！ 煟骸翱吹筋}目，你們想知道什么?” (學(xué)生暢所欲言。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。) 五、抒情結(jié)尾 在我國(guó)有許多地方都十分的貧窮和落后。) 師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢(mèng)更自然。) (3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無(wú)限的期望?！ 煟核麄兙涫缴系慕Y(jié)構(gòu)是一樣的，而在內(nèi)容上也是相對(duì)應(yīng)的。 寫(xiě)一寫(xiě)自己童年生活中快樂(lè)的事。 d：第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境?！ W(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容?！ W(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。 教師準(zhǔn)備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片?！ ∧苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文?！ 〔呗耘c方法：合作交流，讀中感悟?！ 煟嚎催^(guò)之后，你最想說(shuō)些什么?做些什么? (學(xué)生暢所欲言?！ ∪纾骸懊β怠?、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 a：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句?！ ≈笇?dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書(shū)寫(xiě)。(讀) 對(duì)應(yīng)的句子：清晨，天還沒(méi)亮，山溝里還黑著。這是一種多么頑強(qiáng)的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求啊! 指導(dǎo)朗讀： 讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀。(未來(lái)的教育更加普及化?！皬倪@座山梁，翻過(guò)那座山梁”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲?！ ±斫庠?shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、激情引趣、導(dǎo)入新課?！ ∪纾骸罢T餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?！ ∷摹⒂洃涀中?，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子?！ ≌n前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片?！ ≈该x課文?！ 、僭凇拔⑿?、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。要讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中，感受到作為伙伴。這一單元以“感受真情”為主題?！ ≌_流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事?！ ×私鈱W(xué)生讀文情況?！ ∷?、拓展延伸?！ 矮C”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記。讀讀這兩句話(huà)，談?wù)勼w會(huì)之后，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義?！ 〕鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生的認(rèn)字情況。其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開(kāi)
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