【正文】 　　四、指導(dǎo)寫字　　出示課后生字，先讓學(xué)生讀讀說說。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎(chǔ)上理解指導(dǎo)朗讀。　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”寓意是教學(xué)的難點(diǎn)?！　。寣W(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握?！　∷摹⒄f導(dǎo)學(xué)方法　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解能力和實(shí)踐能力?！　⊥卣咕毩?xí)　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會(huì)跳出進(jìn)口來看嗎?看到了什么，開會(huì)說什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)正確地引導(dǎo)?！　∷?、說教學(xué)方法　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標(biāo)精神，我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。　　五、作業(yè)：　　回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽?！　≌l愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀　　3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意?！　?．學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來讀小鳥的話，進(jìn)一步理解“天很大”　?。ǘ┑诙螌?duì)話?！　〗翌}，釋題。)　　《坐井觀天》說課稿12教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。　　H動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?　　I分小組朗讀(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。天無邊無際，大得很哪!”　　b比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。　　為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來理解文章所揭示的道理?！　≈攸c(diǎn)和難點(diǎn)：　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。我想教師的評(píng)價(jià)語言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。我認(rèn)為無論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我要著重抓住以下幾個(gè)方面：　　1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了?！巴瑢W(xué)們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，這樣一來學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！　≡O(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：　　（1）用“因?yàn)椤浴闭f一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；　?。?）青蛙和小鳥各自笑的含義；　?。?）用簡筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界?！　?duì)話讀，聽中感悟?！　≡僮寣W(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。（在語境中識(shí)字）　　指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。　　二、怎樣教、為什么這樣教　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理?！　≌_、流利、能分角色有感情地朗讀課文。最后說和寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。　?。?）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；　?。?）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；　　（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；　?。?）引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語言文字的運(yùn)用能力?！　?chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：　?。?）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；　?。?）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思?！蔽以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說些什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力?！　∥?、結(jié)合生活，拓展延伸：　　新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文是為生活服務(wù)。為了豐富詞匯積累，我引導(dǎo)學(xué)生用“無邊無際”練習(xí)說話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　≡俅问敲雷x。在朗讀訓(xùn)練過程中，我安排了如下版塊：　　首先是順讀。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主?！　≌f目標(biāo)：　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。(4)設(shè)計(jì)跳出井口,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí).　　二,說教法　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),自由表達(dá),低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,形象,生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡筆畫,錄像,動(dòng)片演示等手段,我運(yùn)用了談話法,對(duì)比法,表演法,實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.　　三,說學(xué)法　　新課標(biāo)要求,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),達(dá)到自能讀書,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀,說,背,演等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀,想象情境,直觀理解,做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣.　　四,說練習(xí)　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力.(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)?！薄　、分角色讀課文，邊讀邊思考：　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！　⊙凶x第一次對(duì)話。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置?！　∷?、說教學(xué)過程：　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是?！白^天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事?！　。ㄈ┢纷x課文，理解寓言　　由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。同桌合作互相幫助結(jié)局識(shí)字困難，互相評(píng)價(jià)寫字效果，小組合作互相幫助等等。　　能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。檢查效果，完成練習(xí)。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。　　四、說學(xué)法　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。最后用檢驗(yàn)字義。故板書設(shè)計(jì)要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范?！　。ㄋ模┭葑x入境　　語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。）　?、诟形虻谌螌?duì)話　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。天無邊無際，大得很哪！”　　b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好?！　。ㄒ唬╅_門見山，導(dǎo)入課題　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：　　朗讀感悟法　　朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想?！蹲^天》說課稿　　《坐井觀天》說課稿1一說教材　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)?！　。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：　　我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。我不會(huì)弄錯(cuò)的。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：　　坐井觀天　　啟示：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面?！　∽R(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵?！　?．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意?！　《?、創(chuàng)新點(diǎn)　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：　?。?）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；　?。?）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！　。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意?！　。┙巧硌?。　　情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面?！　∫弧⒔虒W(xué)過程　?。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課　　小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么吧？學(xué)生自由猜測。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來說卻有一定的難度?！　《⒄f教學(xué)重難點(diǎn)：　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)?！　≌f學(xué)法：新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”?！　。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課　　小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測。設(shè)計(jì)如下口頭填空：　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）　　E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話?！　、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話?！　?，《坐井觀天》說課稿（示范）標(biāo)簽：人教版二年級(jí)上冊(cè)語文說課大全,《坐井觀天》說課稿（示范）,　　拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：　　學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么。(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。在剛剛打開課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意?！　∷?、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：　　古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！北菊n，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)?！　∪~老曾經(jīng)說過：課無非是個(gè)例子。　　分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。　?。?）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)?！　∥?、說過程　　以讀為本，以讀促學(xué)?！?；　　歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因?yàn)?。最后是理解寓意，布置練?xí)。　　理解課文內(nèi)容。　?。ㄒ唬﹦?dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。讀準(zhǔn)“信”、“青”?！　〈蚝米灾鲗W(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（師讀小鳥，生讀青蛙）。這樣，