【正文】 （二）單項(xiàng)選擇題 培訓(xùn)時(shí)間選定包括二方面的內(nèi)容：一是（ B ）是否得當(dāng)；二是具體時(shí)間安排是否合適 A、培訓(xùn)周期安排 B、培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇 C、培訓(xùn)課時(shí)的確定 D、培訓(xùn)時(shí)間的長短 以下哪一條原則是職業(yè)培訓(xùn)教 學(xué)應(yīng)遵循的原則（ A ） A、知識性原則 B、學(xué)科性原則 C、理論性原則 D、綜合性原則 （ A ）決定課程的設(shè)計(jì)方向和形式 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu) （三） 多項(xiàng)選擇題 職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括（ ACE ） A、教學(xué)活動的組織者 B、教學(xué)活動的管理者 C、學(xué)員疑問的解答者 D、學(xué)員生活的監(jiān)督者 E、實(shí)習(xí)活動的指導(dǎo)者 課程設(shè)置包括（ ABCDE ） A、內(nèi)容及范圍 B、順序 C、培訓(xùn)技法 D、時(shí)間分配 E、指導(dǎo)方案 確 定培訓(xùn)對象應(yīng)注意的問題有（ ACE ） A、確定企業(yè)急需人才 B、同企業(yè)主管排出急需人才重要程序順序 C、按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對象 D、培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn) E、按培訓(xùn)對象、以有知識、技能基礎(chǔ)分層次 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括（ ABCE ） A、教學(xué)目標(biāo)的確定 B、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇 C、教學(xué)進(jìn)度的安排 D、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施 E、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)就遵循（ ABC ）原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實(shí)踐性原則 E、靈活性原則 教 學(xué)活動的實(shí)施 一、 本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和技能點(diǎn)： 掌握教學(xué)活動的新理念，并能進(jìn)行有關(guān)方面的專題講座 掌握新教學(xué)模式的有關(guān)理論，能組織研發(fā)新教法 二、練習(xí)題 （一） 是非判斷題 （ ） 教師對教學(xué)大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫質(zhì)量。（ ） （五）簡述題 請簡述霍蘭德 “職業(yè)六邊形 ”理論的基本內(nèi)容。 （ √ ） 現(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作者發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用。 （ ） 多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。 （二） 單項(xiàng)選擇題 企業(yè)的發(fā)展過程是一個(gè)動態(tài)的，不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測應(yīng)具有（ B ） A、時(shí)效性 B、前瞻性 C、有效性 D、能動性 培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)是（ A）的關(guān)系 A、全局和局部關(guān)系 B、出口和入口的關(guān)系 C、問題和結(jié)果的關(guān)系 D、內(nèi)容與形式的關(guān)系 以下哪項(xiàng)是組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則（ D） A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以管理者意圖 為核心 C、教師主體性原則 D、學(xué)以致用原則 （ C）是按特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距 A、績效差距 B、確認(rèn)差距 C、培訓(xùn)需求 D、培訓(xùn)預(yù)測 （ D）要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰、以及培訓(xùn)什么的問題 A、 培訓(xùn)需求預(yù)測 B、培訓(xùn)需求分析 C、培訓(xùn)項(xiàng)目選定 D、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃 （ A）是培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié) A、 培訓(xùn)需求預(yù)測 B、培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)測 C、培訓(xùn)需求分析 D、培訓(xùn)目標(biāo)分析 績效分析法是通過績效考核，對照實(shí)際績效與標(biāo)準(zhǔn)績效的差距，重點(diǎn)分 析（ A） A、 產(chǎn)生差距的原因 B、個(gè)人能力的差距 C、組織績效差距 D、行為動機(jī)模式 在培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施過程中，難免會遇到來自各方面的干擾，為此，一定要遵循（ C）的原則 A、以學(xué)員為中心 B、調(diào)動多方面積極性 C、計(jì)劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合 D、學(xué)以致用 培訓(xùn)需求預(yù)測的基本目標(biāo)就是（ B ） A、收集需求方法 B、確認(rèn)差距 C、市場需求 D、決定培訓(xùn)價(jià)值 E、進(jìn)行前瞻性分析 （三） 多項(xiàng)選擇題 運(yùn)用 “員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法 ”來確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容， 應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析（ ABCD） A、員工的業(yè)績考核記錄 B、員工的技能測驗(yàn)成績 C、個(gè)人填寫的培訓(xùn)意愿申報(bào) D、員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃 E、組織的人力資源規(guī)劃 培訓(xùn)動員的意義在于（ ABDE） A、告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況 B、調(diào)動學(xué)員強(qiáng)烈的動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性 C、做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備 D、了解特殊要求 E、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律 策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法（ ABDE） A、 研究項(xiàng)目、明確目標(biāo) B、分析資源、做好安排 C、根據(jù)需求制定流程計(jì)劃 D、制定計(jì)劃、保障動作有序 E、撰寫策劃書、提供決策 組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則是 （ ACD） A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以培訓(xùn)計(jì)劃為中心原則 C、因人施教原則 D、學(xué)以致用的原則 好的培訓(xùn)教材具有以下哪些作用（ ABCD ） A、 指導(dǎo)作用 B、導(dǎo)向作用 C、師生雙方的良師益友 D、傳承優(yōu)秀技能、知識 培訓(xùn)需求的成因包括（ ） A、環(huán)境變化 B、人員變化 C、工作變化 D、現(xiàn)狀與愿望的差距 E、與同行間的績效差距 企業(yè)策劃包括（ ACE） A、價(jià)格策劃 B、新聞傳 播策劃 C、公共關(guān)系策劃 D、廣告策劃 E、渠道策劃 開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法有（ ABDE） A、搜集信息、把握趨勢 B、發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想 C、進(jìn)行績效分析、確定重點(diǎn) D、識別機(jī)遇與需求、給出項(xiàng)目提案 E、進(jìn)行可引性研交、做出決策 策劃具有（ ABCE）功能 A、競爭功能 B、決策保證功能 C、預(yù)測未來功能 D、評定功能 E、管理創(chuàng)新功能 培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括（ ABCDF ）。 （ √） 。（ X） 9培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)是全局與局部的關(guān)系。 培訓(xùn)教學(xué)最優(yōu)化，可 用以下公式公示： 答案：優(yōu)化程序 =培訓(xùn)效果 /時(shí)間 4職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中廣泛使用的也是最古老的教學(xué)方法是（講授法） 4學(xué)員通過參觀、實(shí)習(xí)課程等形式獲得知識和技能的方法屬于：體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 4按照預(yù)先編寫的材料，由指導(dǎo)者、講師不斷的誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論的方法稱為： 答案：定型化討論法 4在職業(yè)培訓(xùn)中，以教授事實(shí)、教授概念提高解決問題能力，促進(jìn)創(chuàng)造性教育培訓(xùn)方法統(tǒng)稱為（智能）教育培訓(xùn)方法。 （本題 35分） （ 19X30=570字） 三、請結(jié)合本案例，就你單位某一工作崗位（可任選一崗 位）人員工作能力的提高，用 600800字撰寫一份培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。即是對學(xué)習(xí)的小結(jié)。如何提高作業(yè)長的工作能力，就成為擺在面前緊迫問題。 （ F ） 4 、 人 的 能 力 是 指 其 所 學(xué) 的 知 識 和 所 掌 握 的 專 業(yè) 技能。 （ T ） 培訓(xùn)是否具有積極的意 義和經(jīng)濟(jì)效益，取決不進(jìn)行培訓(xùn)的損失是否大于培訓(xùn)的成本。 A、以能力教學(xué)為核心 B、以操作目標(biāo)為框架 C、以滿足共性和個(gè)性同步發(fā)展為主體 D、以便于評價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn) E、以取得最大效益為目的 1 POWERPOINT2020的創(chuàng)建演示文稿功能包括〈 〉。 A、當(dāng)代課程的概念是很廣泛的 B、有以學(xué)科教學(xué)為核心的技能開發(fā)課程 C 、有以學(xué)生的某種活動為中心的活動課程 D 、 有 隱 性 課程 E、課程是一個(gè)發(fā)展的概念 教學(xué)策略的類型有 ( )。 A 、 計(jì) 劃 制 定 B 、 計(jì) 劃 分 析 C 、 計(jì) 劃 實(shí)施 D、計(jì)劃管理 企業(yè)的發(fā)展過程是一個(gè)動態(tài)、不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測應(yīng)具有（ ） A 、 時(shí) 效 性 B 、 前 瞻 性 C 、 有 效性 D、能動性 1培訓(xùn)項(xiàng)目對課程開發(fā)有（ ）。國家職業(yè)技能鑒定企業(yè)培訓(xùn)師考試試題 一、單選題（共 15題 ,每題 1分 ,滿金 15分） 職業(yè)道德是人們在 (A )中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。 A、絕對權(quán)威性 B、引領(lǐng)支配性 C、過程評價(jià) D、成果評價(jià) 1職業(yè)技術(shù)課程的評價(jià)主要采用（ ）。 A、內(nèi)容型 B、方法型 C、教師主導(dǎo)型 D、組織形式型 E、學(xué)生主導(dǎo)型 馬克思主義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思想包括（ ） A、生產(chǎn)勞動與非生產(chǎn)勞動學(xué)說 B、人力資源價(jià)值分析理論 C、社會再生產(chǎn)理論 D、勞動價(jià)值學(xué)說 E、人力資本理論 人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容是（ ）。 A、創(chuàng)建新的空白演示文稿功能 B、頁面格式化設(shè)置功能 C、段落格式化設(shè)置功能 D、在幻燈片中添加對象功能 E、插入新幻燈片功能 1在進(jìn)行人員素質(zhì)測評筆試測驗(yàn)題目命制時(shí) ,應(yīng)考慮的問題有（ ）。 （ T ） 7 、 培 訓(xùn) 項(xiàng) 目 是 課 程 開 發(fā) 的 核 心 內(nèi)容。 （ F ） 5 、 職 業(yè) 明 細(xì) 表 是 崗 位 職 務(wù) 分 析 的 核心。 煉鐵廠在作業(yè)區(qū)歸并后 ,作業(yè)長定員數(shù)比歸并前減少 14%，調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,煉鐵廠作業(yè)長以中青年為主， 3049歲之間的占 84%；工齡普遍較長， 20 年工齡以上的占 67%；文化程度較低，中專、技校、高中及初中文化程度的占 70%?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。要求：內(nèi)容恰當(dāng)、具體，具有操作性。 4 “教心必先知心 ”這話的含義是教師教學(xué)首先要：（了解學(xué)員的實(shí)際情況和特點(diǎn)） 4教學(xué)方法繁多，但依 據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分 (認(rèn)識、情感、動作技能 )三類 4情感教學(xué)法不包括（講授法）等 4（教學(xué)互動原則）不是培訓(xùn)教學(xué)使用原則 4學(xué)生是否能在職業(yè)中獲得發(fā)展是（生計(jì)課程）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 50、通過對一個(gè)時(shí)期內(nèi)企業(yè)各項(xiàng)主要任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，達(dá)到對企業(yè)經(jīng)營管理及員工素質(zhì)認(rèn)識和判斷方法是（任務(wù)分析法） 5（培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施）是培訓(xùn)活動的實(shí)質(zhì)性過程和關(guān)鍵階段。（ √） 9一本好的教材，對培訓(xùn)活動而言，可取得事半功倍的效果。 （ ）、滾動計(jì)劃是一種定期修訂目前計(jì)劃的方法。 A、 培訓(xùn)項(xiàng)目名稱 B、培訓(xùn)需求預(yù)測 C、培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì) D、 培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施 E、培訓(xùn)組織管理 F、培訓(xùn)效果評估 （四） 簡述題 組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則是什么，在實(shí)施過程中，應(yīng)注意哪些問題。 （ √ ） 教材編輯的總體思路以培訓(xùn)項(xiàng)目為依據(jù)，與組織整體需求相吻合，據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容。 （二） 單項(xiàng)選擇題 培訓(xùn)師應(yīng)遵循以（ A ）為指引的原則 A、示范典范 B、指導(dǎo)督導(dǎo) C、幫助交流 D、肯定表揚(yáng) 診斷問題，可以運(yùn)用 RAP 會議方式進(jìn)行， 其中 R 代表（ A ） A、審視過去 B、分析現(xiàn)在 C、計(jì)劃將來 D、研討方式 幫助員工提高能力，改進(jìn)工作業(yè)績屬于（ C ） A、培訓(xùn) B、評價(jià) C、指導(dǎo) D、激勵 一名優(yōu)秀的培訓(xùn)老師，根據(jù)學(xué)員的表情能分辯出他們是否明白教學(xué)內(nèi)容，這就是與指導(dǎo)對象（ C ）的過程。 簡述筆試測驗(yàn)命題時(shí)，明確測驗(yàn)對象所包含的具體內(nèi)容是什么。 （ √ ） 教案就是教師如何引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的一種具體行為模式。 （ √ ） 在培