【正文】 （二）單項(xiàng)選擇題 培訓(xùn)時(shí)間選定包括二方面的內(nèi)容：一是（ B ）是否得當(dāng)；二是具體時(shí)間安排是否合適 A、培訓(xùn)周期安排 B、培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇 C、培訓(xùn)課時(shí)的確定 D、培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短 以下哪一條原則是職業(yè)培訓(xùn)教 學(xué)應(yīng)遵循的原則（ A ） A、知識(shí)性原則 B、學(xué)科性原則 C、理論性原則 D、綜合性原則 （ A ）決定課程的設(shè)計(jì)方向和形式 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu) （三） 多項(xiàng)選擇題 職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括（ ACE ） A、教學(xué)活動(dòng)的組織者 B、教學(xué)活動(dòng)的管理者 C、學(xué)員疑問(wèn)的解答者 D、學(xué)員生活的監(jiān)督者 E、實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 課程設(shè)置包括（ ABCDE ） A、內(nèi)容及范圍 B、順序 C、培訓(xùn)技法 D、時(shí)間分配 E、指導(dǎo)方案 確 定培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)注意的問(wèn)題有（ ACE ） A、確定企業(yè)急需人才 B、同企業(yè)主管排出急需人才重要程序順序 C、按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對(duì)象 D、培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn) E、按培訓(xùn)對(duì)象、以有知識(shí)、技能基礎(chǔ)分層次 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括（ ABCE ） A、教學(xué)目標(biāo)的確定 B、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇 C、教學(xué)進(jìn)度的安排 D、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施 E、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)就遵循（ ABC ）原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對(duì)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實(shí)踐性原則 E、靈活性原則 教 學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 一、 本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和技能點(diǎn)： 掌握教學(xué)活動(dòng)的新理念，并能進(jìn)行有關(guān)方面的專題講座 掌握新教學(xué)模式的有關(guān)理論，能組織研發(fā)新教法 二、練習(xí)題 （一） 是非判斷題 （ ） 教師對(duì)教學(xué)大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫質(zhì)量。（ ） （五）簡(jiǎn)述題 請(qǐng)簡(jiǎn)述霍蘭德 “職業(yè)六邊形 ”理論的基本內(nèi)容。 （ √ ） 現(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作者發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用。 （ ） 多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。 （二） 單項(xiàng)選擇題 企業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷變化的過(guò)程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有（ B ） A、時(shí)效性 B、前瞻性 C、有效性 D、能動(dòng)性 培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)是（ A）的關(guān)系 A、全局和局部關(guān)系 B、出口和入口的關(guān)系 C、問(wèn)題和結(jié)果的關(guān)系 D、內(nèi)容與形式的關(guān)系 以下哪項(xiàng)是組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則（ D） A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以管理者意圖 為核心 C、教師主體性原則 D、學(xué)以致用原則 （ C）是按特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距 A、績(jī)效差距 B、確認(rèn)差距 C、培訓(xùn)需求 D、培訓(xùn)預(yù)測(cè) （ D）要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰(shuí)、以及培訓(xùn)什么的問(wèn)題 A、 培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) B、培訓(xùn)需求分析 C、培訓(xùn)項(xiàng)目選定 D、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃 （ A）是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié) A、 培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) B、培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)測(cè) C、培訓(xùn)需求分析 D、培訓(xùn)目標(biāo)分析 績(jī)效分析法是通過(guò)績(jī)效考核，對(duì)照實(shí)際績(jī)效與標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效的差距，重點(diǎn)分 析（ A） A、 產(chǎn)生差距的原因 B、個(gè)人能力的差距 C、組織績(jī)效差距 D、行為動(dòng)機(jī)模式 在培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)遇到來(lái)自各方面的干擾，為此，一定要遵循（ C）的原則 A、以學(xué)員為中心 B、調(diào)動(dòng)多方面積極性 C、計(jì)劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合 D、學(xué)以致用 培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的基本目標(biāo)就是（ B ） A、收集需求方法 B、確認(rèn)差距 C、市場(chǎng)需求 D、決定培訓(xùn)價(jià)值 E、進(jìn)行前瞻性分析 （三） 多項(xiàng)選擇題 運(yùn)用 “員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法 ”來(lái)確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容， 應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析（ ABCD） A、員工的業(yè)績(jī)考核記錄 B、員工的技能測(cè)驗(yàn)成績(jī) C、個(gè)人填寫的培訓(xùn)意愿申報(bào) D、員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃 E、組織的人力資源規(guī)劃 培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于（ ABDE） A、告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況 B、調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性 C、做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備 D、了解特殊要求 E、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律 策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法（ ABDE） A、 研究項(xiàng)目、明確目標(biāo) B、分析資源、做好安排 C、根據(jù)需求制定流程計(jì)劃 D、制定計(jì)劃、保障動(dòng)作有序 E、撰寫策劃書、提供決策 組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則是 （ ACD） A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以培訓(xùn)計(jì)劃為中心原則 C、因人施教原則 D、學(xué)以致用的原則 好的培訓(xùn)教材具有以下哪些作用（ ABCD ） A、 指導(dǎo)作用 B、導(dǎo)向作用 C、師生雙方的良師益友 D、傳承優(yōu)秀技能、知識(shí) 培訓(xùn)需求的成因包括（ ） A、環(huán)境變化 B、人員變化 C、工作變化 D、現(xiàn)狀與愿望的差距 E、與同行間的績(jī)效差距 企業(yè)策劃包括（ ACE） A、價(jià)格策劃 B、新聞傳 播策劃 C、公共關(guān)系策劃 D、廣告策劃 E、渠道策劃 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法有（ ABDE） A、搜集信息、把握趨勢(shì) B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出設(shè)想 C、進(jìn)行績(jī)效分析、確定重點(diǎn) D、識(shí)別機(jī)遇與需求、給出項(xiàng)目提案 E、進(jìn)行可引性研交、做出決策 策劃具有（ ABCE）功能 A、競(jìng)爭(zhēng)功能 B、決策保證功能 C、預(yù)測(cè)未來(lái)功能 D、評(píng)定功能 E、管理創(chuàng)新功能 培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括（ ABCDF ）。 （ √） 。（ X） 9培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)是全局與局部的關(guān)系。 培訓(xùn)教學(xué)最優(yōu)化，可 用以下公式公示： 答案：優(yōu)化程序 =培訓(xùn)效果 /時(shí)間 4職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中廣泛使用的也是最古老的教學(xué)方法是（講授法） 4學(xué)員通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)課程等形式獲得知識(shí)和技能的方法屬于：體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 4按照預(yù)先編寫的材料，由指導(dǎo)者、講師不斷的誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論的方法稱為： 答案：定型化討論法 4在職業(yè)培訓(xùn)中，以教授事實(shí)、教授概念提高解決問(wèn)題能力，促進(jìn)創(chuàng)造性教育培訓(xùn)方法統(tǒng)稱為（智能）教育培訓(xùn)方法。 （本題 35分） （ 19X30=570字） 三、請(qǐng)結(jié)合本案例，就你單位某一工作崗位（可任選一崗 位）人員工作能力的提高，用 600800字撰寫一份培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。即是對(duì)學(xué)習(xí)的小結(jié)。如何提高作業(yè)長(zhǎng)的工作能力，就成為擺在面前緊迫問(wèn)題。 （ F ） 4 、 人 的 能 力 是 指 其 所 學(xué) 的 知 識(shí) 和 所 掌 握 的 專 業(yè) 技能。 （ T ） 培訓(xùn)是否具有積極的意 義和經(jīng)濟(jì)效益，取決不進(jìn)行培訓(xùn)的損失是否大于培訓(xùn)的成本。 A、以能力教學(xué)為核心 B、以操作目標(biāo)為框架 C、以滿足共性和個(gè)性同步發(fā)展為主體 D、以便于評(píng)價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn) E、以取得最大效益為目的 1 POWERPOINT2020的創(chuàng)建演示文稿功能包括〈 〉。 A、當(dāng)代課程的概念是很廣泛的 B、有以學(xué)科教學(xué)為核心的技能開(kāi)發(fā)課程 C 、有以學(xué)生的某種活動(dòng)為中心的活動(dòng)課程 D 、 有 隱 性 課程 E、課程是一個(gè)發(fā)展的概念 教學(xué)策略的類型有 ( )。 A 、 計(jì) 劃 制 定 B 、 計(jì) 劃 分 析 C 、 計(jì) 劃 實(shí)施 D、計(jì)劃管理 企業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷變化的過(guò)程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有（ ） A 、 時(shí) 效 性 B 、 前 瞻 性 C 、 有 效性 D、能動(dòng)性 1培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)課程開(kāi)發(fā)有（ ）。國(guó)家職業(yè)技能鑒定企業(yè)培訓(xùn)師考試試題 一、單選題（共 15題 ,每題 1分 ,滿金 15分） 職業(yè)道德是人們?cè)? (A )中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。 A、絕對(duì)權(quán)威性 B、引領(lǐng)支配性 C、過(guò)程評(píng)價(jià) D、成果評(píng)價(jià) 1職業(yè)技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要采用（ ）。 A、內(nèi)容型 B、方法型 C、教師主導(dǎo)型 D、組織形式型 E、學(xué)生主導(dǎo)型 馬克思主義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思想包括（ ） A、生產(chǎn)勞動(dòng)與非生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)說(shuō) B、人力資源價(jià)值分析理論 C、社會(huì)再生產(chǎn)理論 D、勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō) E、人力資本理論 人力資源開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是（ ）。 A、創(chuàng)建新的空白演示文稿功能 B、頁(yè)面格式化設(shè)置功能 C、段落格式化設(shè)置功能 D、在幻燈片中添加對(duì)象功能 E、插入新幻燈片功能 1在進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)題目命制時(shí) ,應(yīng)考慮的問(wèn)題有（ ）。 （ T ） 7 、 培 訓(xùn) 項(xiàng) 目 是 課 程 開(kāi) 發(fā) 的 核 心 內(nèi)容。 （ F ） 5 、 職 業(yè) 明 細(xì) 表 是 崗 位 職 務(wù) 分 析 的 核心。 煉鐵廠在作業(yè)區(qū)歸并后 ,作業(yè)長(zhǎng)定員數(shù)比歸并前減少 14%，調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,煉鐵廠作業(yè)長(zhǎng)以中青年為主， 3049歲之間的占 84%；工齡普遍較長(zhǎng)， 20 年工齡以上的占 67%；文化程度較低，中專、技校、高中及初中文化程度的占 70%?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。要求：內(nèi)容恰當(dāng)、具體，具有操作性。 4 “教心必先知心 ”這話的含義是教師教學(xué)首先要：（了解學(xué)員的實(shí)際情況和特點(diǎn)） 4教學(xué)方法繁多，但依 據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分 (認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能 )三類 4情感教學(xué)法不包括（講授法）等 4（教學(xué)互動(dòng)原則）不是培訓(xùn)教學(xué)使用原則 4學(xué)生是否能在職業(yè)中獲得發(fā)展是（生計(jì)課程）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 50、通過(guò)對(duì)一個(gè)時(shí)期內(nèi)企業(yè)各項(xiàng)主要任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及員工素質(zhì)認(rèn)識(shí)和判斷方法是（任務(wù)分析法） 5（培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施）是培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性過(guò)程和關(guān)鍵階段。（ √） 9一本好的教材，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)而言，可取得事半功倍的效果。 （ ）、滾動(dòng)計(jì)劃是一種定期修訂目前計(jì)劃的方法。 A、 培訓(xùn)項(xiàng)目名稱 B、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) C、培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì) D、 培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施 E、培訓(xùn)組織管理 F、培訓(xùn)效果評(píng)估 （四） 簡(jiǎn)述題 組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則是什么，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題。 （ √ ） 教材編輯的總體思路以培訓(xùn)項(xiàng)目為依據(jù)，與組織整體需求相吻合，據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容。 （二） 單項(xiàng)選擇題 培訓(xùn)師應(yīng)遵循以（ A ）為指引的原則 A、示范典范 B、指導(dǎo)督導(dǎo) C、幫助交流 D、肯定表?yè)P(yáng) 診斷問(wèn)題，可以運(yùn)用 RAP 會(huì)議方式進(jìn)行， 其中 R 代表（ A ） A、審視過(guò)去 B、分析現(xiàn)在 C、計(jì)劃將來(lái) D、研討方式 幫助員工提高能力，改進(jìn)工作業(yè)績(jī)屬于（ C ） A、培訓(xùn) B、評(píng)價(jià) C、指導(dǎo) D、激勵(lì) 一名優(yōu)秀的培訓(xùn)老師，根據(jù)學(xué)員的表情能分辯出他們是否明白教學(xué)內(nèi)容，這就是與指導(dǎo)對(duì)象（ C ）的過(guò)程。 簡(jiǎn)述筆試測(cè)驗(yàn)命題時(shí)，明確測(cè)驗(yàn)對(duì)象所包含的具體內(nèi)容是什么。 （ √ ） 教案就是教師如何引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的一種具體行為模式。 （ √ ） 在培