20xx73二十周五大教研組活動師幼互動pptx準-免費閱讀
【正文】 為了讓幼兒更自主、大膽、自信，敢于表達表現(xiàn)與創(chuàng)造。,第三十頁，共三十二頁。 蘇霍姆林斯基說：“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物．．．．．．不能進入周轉”，所以教師還要學會對幼兒的問題進行遷移，判斷幼兒的問題是否有潛在價值，并進行點撥，引向顯性價值方向。 即我們通常所說的反問，簡單的可以說是教師將幼兒在日常生活中遇到的問題有意識的重新拋給幼兒。,對幼兒的回答，教師不能置之不理或簡單地以“是”或“好”應對，而應針對幼兒不同的回答作出不同的回應。,策略三：提問要有明確的問題指向，切忌“漫談”,這樣的提問過程實則是為幼兒搭建了一個階梯，讓幼兒的思維沿著一定的坡度發(fā)展，在循序漸進中達到突破重點、難點的目的。,陳述性的提問、比較性的提問、選擇性的提問適合發(fā)展晚一點 的孩子。,反詰提問。即對幾種結論進行取舍的提問。,2.比較性提問。,第七頁，共三十二頁。,（一）師幼互動中的權威壓制 以教師為主，幼兒聽從的方式，幼兒的主體地位缺失,（二）師幼互動中提問的技巧差,第四頁，共三十二頁。,“師幼互動” 指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質和是各種程度的相互作用和影響。,二.有效師幼互動的作用,小結： 為了讓課堂氣氛更活躍，充滿激情與熱情；為了更好地促進幼兒的認知發(fā)展、情感升華或是態(tài)度技能的提升；為了提高教師的專業(yè)能力；為了讓幼兒更自主、大膽、自信，敢于表達表現(xiàn)與創(chuàng)造,第三頁，共三十二頁。,結論——,有效師幼互動中，最重要的是提問與回應,第六頁，共三十二頁。,（三）有效提問的特征,＊要把握所提問題的難度水平 ＊要提出不同認知水平或類型的問題 ＊要面向全體幼兒提出問題 ＊要學會控制等待時間 ＊要對幼兒的回答給予適當反饋 ＊ 要鼓勵幼兒自己提出問題,第十一頁，共三十二頁。即啟發(fā)幼兒想象的提問,比如：如果地球上沒有了水，人們怎么辦? 如果你是故事中的小豬，你會怎么做？ 如果你是媽媽會想什么辦法？ 這種類型提問，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴散思 維能力。是指在腦海中迅速地檢索與問題
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