【正文】 教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計多種新穎、靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的進取心。誘導(dǎo)”、“自學第 3 頁第五篇：淺談新課程理念下的數(shù)學教學淺談新課程理念下的數(shù)學教學鶴壁市實驗學校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學生活動。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流?，F(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。通過沏糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。學生們感到困惑不解，為什么一個反應(yīng)中止，一個反應(yīng)順利進行呢？通過一個個實驗把學生帶入了一個奇妙的化學世界，激勵他們尋求、探索其中的奧秘，使學生急切地想了解這究竟是什么原因。二、親身參與，再現(xiàn)真實情境。設(shè)疑問題以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是指教學內(nèi)容和學生求知欲心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，進而激發(fā)學生的探究興趣和動機，創(chuàng)設(shè)“問題情境”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識、有計劃、巧妙地寓于符合學生實際的各種知識基礎(chǔ)之上，給學生心理造成一種疑問、問題或懸念，從而把學生的注意、記憶、思維活動凝聚在一起，點燃起思維的火花。建構(gòu)主義強調(diào)，一個充滿理智和情感的教學情境是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此讓學生在生活中學習，在實踐中學會解決問題。教師要具備整合教材的能力。在教學中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識權(quán)威”的神壇上走下來，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！币虼耍诮虒W中教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學生參與意識；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營造參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的舊教學模式。為了能更好地將情境教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，教師要不斷創(chuàng)新開展情境教學的教學策略，更加科學、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，在“加法和減法”這一課程教學中，教師可以組織學生開展“開火車”的課堂游戲活動。（二）使用動畫、圖片開展教學情境分析小學生的年齡特點和心理特點可以發(fā)現(xiàn)，學生都十分喜歡形象生動、色彩豐富的新奇事物[3]。例如，在“認識阿拉伯數(shù)學”這一課程教學中，教師首先讓學生在草稿紙上寫一個數(shù)學“1”。開展情境教學能營造出生動形象的教學場景，學生在學習過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學習的興趣和動力。關(guān)鍵詞：新課程理念；小學數(shù)學；情境教學中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2016）28007402DOI：情境教學教師在教學過程中，有目的地設(shè)計或引出具有生動形象或情緒色彩特點的教學場景。通過激發(fā)學生的態(tài)度體驗，促進學生對教材知識的理解，并培養(yǎng)學生生理機能發(fā)展的全新教學方法。這時候，如果教師能抓住學生的學習興趣和學習動力，開設(shè)有效的情境，就能將學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，提高學生的興趣性和積極性。由于這個問題十分簡單，幾乎全部的學生都寫對了，這時候教師又讓學生在草稿紙上寫一個漢字“壹”。所以特別容易被動畫和圖片吸引，產(chǎn)生學習興趣。游戲的規(guī)則是，男生算加法，女生算減法，由教師先在黑板上寫一個數(shù)字，如數(shù)字“10”，然后教師報一個小于“10”的數(shù)學，第一男生就做加法，第二個女生就做減法。同時，實踐運用情境教學的過程中要不斷改進創(chuàng)設(shè)情境的方法，注重學生的實際情況，用更合理、更科學的情境教學方法，提高學生的數(shù)學綜合能力。教師應(yīng)當以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的思維空間，尊重學生的愛好個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。如：教學“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設(shè)全班學生吹泡泡的情境。其次，改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導(dǎo)學生開展研究性、探究性、體驗性和實踐性學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學習。選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，以滿足學生多元化的學習需求。如當學生初步學會統(tǒng)計知識后，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計自己的身邊的數(shù)量，比如各班級的男女生人數(shù)、學校的圖書數(shù)量等等。教學