【正文】 體技術(shù)給學生播放相關(guān)的動畫、圖片，以此來創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣。然后循環(huán)下去。參考文獻：[1] [J].新課程研究旬刊，2015（11）：3839.[2] [J].考試周刊，2014（61）：8182.[3] [J].新課程?小學，2014（12）：1314.第二篇：新課程理念下的小學數(shù)學教學探討新課程理念下的小學數(shù)學教學探討摘 要： 教師要讓學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，使學生感到親切、自然。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。學生邊吹邊數(shù)教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有了。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多元化，激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？。這樣的教學安排，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數(shù)學的情感體驗。在學習中對具體問題的解決過程本身就反映了學習的效果。如“燃燒的條件”：情景創(chuàng)設(shè)：大家都知道，水是能滅火的，但是2000年悉尼奧運會火炬?zhèn)鬟f最具特色的是，澳大利亞海洋生物學家鄧肯手持經(jīng)過特殊化學處理的火炬在澳大利亞東北部海底完成了3分鐘的水下火炬接力。因此，建構(gòu)主義主張“親臨現(xiàn)場的教學”讓學生親臨現(xiàn)場，到真實的生活和工作場景中學習知識；強調(diào)通過“親臨現(xiàn)場的教學”使學生不僅學到知識，而且加深對知識的理解，活化知識，以提高解決問題的實際能力。爾后，趁熱打鐵，讓學生明確教學目標，這樣可以及時將好奇心轉(zhuǎn)移到教學任務(wù)和控制目標上來。正因為如此，一些抽象的化學概念和規(guī)律，有必要通過直觀現(xiàn)象的情境將其再現(xiàn)出來。教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復(fù)習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學生探究，少講一點，留點時間讓學生去探究，并想法使學生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。鑒于此，本人就近幾年來有關(guān)課改中的數(shù)學教學實踐淺談以下幾點體會：一、深刻理解新《課標》，形成新的課程理念新《課標》指出：設(shè)置數(shù)學課程的基本目的不再只是讓學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會。解疑”、“反饋新課程理念下的數(shù)學教學要真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，真正實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。三、挖掘新《課標》的精髓，創(chuàng)新性使用新教材新《課標》的精髓是：“以學生為學習主體”的參與模式，它著意于數(shù)學思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，課改中的教師不應(yīng)再作為只是知識的傳授者，而應(yīng)充當組織者、引導者和合作者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學生共同演繹知識認知與探究的過程。通過后來教學反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。教學需要我們做個有心人。在這樣生動活潑的情境中進行復(fù)習，必然能使學生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學習的熱情，提高學習效率。教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之??”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。大多數(shù)學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。在問題的引發(fā)下，組織學生實驗：取幾支試管，分別放入少許等量的如下藥品：塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末同時分別滴入稀鹽酸，看到與稀鹽酸與碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末反應(yīng)速率快且無法控制。上述情景的設(shè)計，利用學生認知因素之間的不協(xié)調(diào)，來調(diào)動學生積極思維。分析問題、解決問題，在相互交流，親自體驗，自由探究的過程中，使學生思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和創(chuàng)新性及探究能力得到充分的發(fā)展。我們要更新教育觀念，勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學效率。這樣選取生活中的事例作為教學內(nèi)容，不僅讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學生內(nèi)在的情感體驗，引起了學生的探索欲望，學生主動學習，從而想出了多種解決問題的策略。這樣的教學設(shè)計真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，他們是主動完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。這樣把問題情境故事化，讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。二、創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境新的課程標準指出：“數(shù)學課堂教學不僅要考慮數(shù)學自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。作為小學數(shù)學教師，我們在新課程改革的實踐中如何駕馭課堂教學呢？在此談些自己的看法。三、結(jié)語綜上所述，情境教學作為一種有效的教學方法，為小學數(shù)學教學增添了生機和活力。（三）通過游戲開展教學情境幾乎所有的小學生都特別喜歡玩游戲，學生在玩游戲的過程中能徹底放松心態(tài)，營造快樂、愉悅的課堂氛圍。為什么是印度人發(fā)明的又叫阿拉伯數(shù)字呢？接下來老師給大家講一個故事，