【正文】 古人所說的“導(dǎo)而弗牽”的現(xiàn)象?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)生參與意識(shí)；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識(shí)，從而揭示課題。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問題，找到方法。教師要具備整合教材的能力。可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學(xué)生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。因此讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題?？傊?，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心理念。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，一個(gè)充滿理智和情感的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵。在初中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)一種充分激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。設(shè)疑問題以創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是指教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識(shí)、有計(jì)劃、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的各種知識(shí)基礎(chǔ)之上，給學(xué)生心理造成一種疑問、問題或懸念，從而把學(xué)生的注意、記憶、思維活動(dòng)凝聚在一起，點(diǎn)燃起思維的火花。提出問題：你見過什么能在水里面燃燒的物質(zhì)嗎？燃燒需要什么條件？實(shí)驗(yàn)探究：白磷在水中燃燒的對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：白磷在冷水中，通入氧氣，并不燃燒；實(shí)驗(yàn)二：白磷在熱水中，不通入氧氣，也不燃燒；實(shí)驗(yàn)三：白磷在熱水中，通入氧氣，白磷燃燒。二、親身參與，再現(xiàn)真實(shí)情境。如 CO2實(shí)驗(yàn)室制法：情景創(chuàng)設(shè)：在CO2實(shí)驗(yàn)室制法中，書上只寫到實(shí)驗(yàn)室制CO2可用大理石、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取。學(xué)生們感到困惑不解，為什么一個(gè)反應(yīng)中止，一個(gè)反應(yīng)順利進(jìn)行呢？通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激勵(lì)他們尋求、探索其中的奧秘，使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。又如在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手沏一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。通過沏糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。如：當(dāng)我們對(duì)抽象知識(shí)難以講解或?qū)W生難以理解時(shí)，我們往往采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷戎庇^媒體來幫助我們解決，許多微觀知識(shí)（如分子、原子結(jié)構(gòu)，核外電子排布等），就很難通過一般媒體來達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用?！耙豢谒帧保?，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、合作交流。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時(shí)間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生去探究。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)施好探究，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)。另外負(fù)數(shù)和零沒有對(duì)數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題組，一組是負(fù)數(shù)的對(duì)數(shù)，一組是零的對(duì)數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對(duì)數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對(duì)數(shù)。第 3 頁第五篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。《課標(biāo)》的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。誘導(dǎo)”、“自學(xué)這種以“三勤”為手段，通過強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到提高教育質(zhì)量之目的的教學(xué)方法，對(duì)新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極的意義和推動(dòng)作用。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。