【正文】 的科學(xué)精神為動(dòng)因，滲透教育性；以解決問(wèn)題為手段，貫穿實(shí)踐性。教學(xué)應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從根本上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解小學(xué)生的實(shí)際需求、性格特征、認(rèn)知特點(diǎn)等等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。如當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己的身邊的數(shù)量，比如各班級(jí)的男女生人數(shù)、學(xué)校的圖書(shū)數(shù)量等等。有的學(xué)生說(shuō)：先用309=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：129=3，20+3=23；還有的學(xué)生舉手說(shuō)：我是先用109=1，再用22+1=23的。選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。比如在教學(xué)“用除法解決問(wèn)題”課題時(shí)，我首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問(wèn)題情境；老師到商店購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計(jì)56元，老師想買(mǎi)一瓶飲料，買(mǎi)哪一種便宜呢？讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問(wèn)題的方案。其次，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。緊接著我再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)？當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用什么數(shù)表示？用“0”表示。如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班學(xué)生吹泡泡的情境。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，這與課改的理念相悖。教師應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的思維空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程中要不斷改進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境的方法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，用更合理、更科學(xué)的情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。一輪游戲結(jié)束后，男女互換，男生做減法，女生做加法。游戲的規(guī)則是，男生算加法，女生算減法，由教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，如數(shù)字“10”，然后教師報(bào)一個(gè)小于“10”的數(shù)學(xué)，第一男生就做加法，第二個(gè)女生就做減法。相應(yīng)的，圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形的教學(xué)都能使用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)和展示圖片的方法讓學(xué)生產(chǎn)生清楚的認(rèn)識(shí)。所以特別容易被動(dòng)畫(huà)和圖片吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師立刻糾正道：“阿拉伯?dāng)?shù)字不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的。由于這個(gè)問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，幾乎全部的學(xué)生都寫(xiě)對(duì)了，這時(shí)候教師又讓學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)一個(gè)漢字“壹”。二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的策略（一）通過(guò)數(shù)學(xué)故事開(kāi)展情境教學(xué)在數(shù)學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學(xué)故事。這時(shí)候，如果教師能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)設(shè)有效的情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的興趣性和積極性?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年級(jí)較小，自控能力不足，所以在上課過(guò)程中十分容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、注意力不集中等不好的行為。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的全新教學(xué)方法。第一篇：基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討摘 要：新課程理念中指出，情境教學(xué)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用。關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2016）28007402DOI：情境教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地設(shè)計(jì)或引出具有生動(dòng)形象或情緒色彩特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的意義（一）提高學(xué)生的興趣性和積極性偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。開(kāi)展情境教學(xué)能營(yíng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情急中，經(jīng)過(guò)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不但能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)”這一課程教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)一個(gè)數(shù)學(xué)“1”?！苯處熯@時(shí)候又問(wèn)：“那你們知道這么方便的數(shù)字是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”，一部分學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道，而另一部分學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是阿拉伯人發(fā)明的。（二）使用動(dòng)畫(huà)、圖片開(kāi)展教學(xué)情境分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都十分喜歡形象生動(dòng)、色彩豐富的新奇事物[3]。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)或展示圖片，讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到三角形的圖形是怎樣的，生活中有哪些物品是三角形的，如交通標(biāo)志牌、自行車(chē)的三腳架、古建筑的屋頂?shù)?。例如，在“加法和減法”這一課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”的課堂游戲活動(dòng)。教師又報(bào)一個(gè)數(shù)字“3”，第二個(gè)男生得出結(jié)果“13”，第二個(gè)女生得出結(jié)果“7”。為了能更好地將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新開(kāi)展情境教學(xué)的教學(xué)策略，更加科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探討中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10039082（2016）06019501數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。問(wèn)題的答案往往由老師預(yù)定而且是唯一的，如果所提問(wèn)題質(zhì)量不高，又很瑣碎，就更是