淺談新課程理念下小學數(shù)學空間及圖形教學-全文預覽
【正文】 行有機整合。根據(jù)學生實際發(fā)展空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)，絕對不能僅僅依靠長方形、正方形等所謂的基本圖形，它就需要教師提供多種的素材和多樣的活動。另一方面，就是圖和幾何直觀的作用。第五，特別重要的一條，也是王尚志老師特別強調(diào)的一條，就是圖形直觀的作用。第三，就是分析。為什么這么說呢？小學的空間觀念著眼的是空間，我想它主要是解決了兩個問題。 學生對待數(shù)學的態(tài)度是決定其進入數(shù)學知識學習狀態(tài)深淺程度的關鍵因素，新課標下的新教材已改變了原有教材的內(nèi)涵和形式——不再是學生從事數(shù)學活動的模仿對象，它是學生數(shù)學學習的基本素材，它為學生的數(shù)學學習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會。 第三應具有“STS意識”，新課程倡導教育要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導教學內(nèi)容要貼近學生的生活，滿足學生的需要，促進學生的發(fā)展，適當?shù)貪B透STS教育思想，讓學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互作用，培養(yǎng)學生關注社會的參與意識和社會責任感。小學“空間與圖形”的學習應該建立在活動的基礎之上，讓各種感覺器官參與。學習幾何的價值不僅在于訓練思維和它的實際應用，也在于它所蘊涵的文化因素揭示了幾何的內(nèi)在魅力，這也是幾何吸引學生的實質。如讓學生通過找生活中見過的其他平行四邊形，在感受數(shù)學的價值同時，也教育學生要關注生活，熱愛生活，做一個善于觀察、勤于思考的人。首先，提供了豐富的有關空間觀念的內(nèi)容和素材。為了切實發(fā)展學生的空間觀念，新教材采取了一
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