【正文】 四、課題研究成果的形式與表達(dá)。②聘請專家進(jìn)行研討、論證。5．課題研究的方法總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對比實(shí)驗(yàn)法。3．本課題研究的工作任務(wù)是：⑴通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些互動(dòng)式教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。課堂教學(xué)中的合作，在解決新的復(fù)雜問題時(shí)勝過個(gè)人努力，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)1．課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴互動(dòng)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。2．本課題研究的實(shí)踐意義：⑴互動(dòng)式教學(xué)是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的動(dòng)力。由此可見，充分的有效的互動(dòng)是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課題的預(yù)期成果為：研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)（案例）集、典型課例光盤等。第一年，重點(diǎn)進(jìn)行理論研究，以及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究，構(gòu)建識(shí)字寫字與閱讀的教學(xué)模式。制定課題實(shí)施方案，成立課題組，分任務(wù)落實(shí)理論研究與各項(xiàng)專題研究。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律和原則的要求，開展對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與模式、教學(xué)組織形式與活動(dòng)方式的實(shí)證性研究與實(shí)驗(yàn)。探索小學(xué)語文教學(xué)課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強(qiáng)反思；注重培訓(xùn)。本課題研究的意義在于幫助語文教師深刻理解有效性課堂的實(shí)質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，探索語文識(shí)字寫字和閱讀課堂教學(xué)的規(guī)律，走出教學(xué)改革的誤區(qū)，構(gòu)建語文識(shí)字寫字和閱讀課堂教學(xué)新模式，提高教師的理論與實(shí)踐水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從實(shí)質(zhì)上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，讓語文課堂換發(fā)出生命的活力。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實(shí)用的，它對我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。 levinsons politeness theory and strategy framework of modern learning 第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in the categories of speech acts and speech act polite strategies and speech act act category syntactic classification mode of speech act of illocutionary acts strategies in the speech act appropriateness of politeness strategies in speech act 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際 ,言語行為中禮貌策略的選擇與使用under the different contextual conditions, the speech act polite selection and use of the strategy analysis of the contextual conditions ,選擇與使用言語行為中的禮貌策略politeness strategies in a specific context, the selection and use of speech acts 第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果pragmatic effect of politeness strategies in speech act 第六章:結(jié)論conclusion 、語用與文化[j].外語教學(xué)與研究,1999.（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件等）leech,g.. of : longman, 1983 gu, phenomena in modern of pragmatics, 1990, 14(2): 237257 yule, : shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語用學(xué)》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社， 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語言學(xué)》，通過語言學(xué)課上老師認(rèn)真的講解，對語言學(xué)類論文的 框架和基本的語言學(xué)理論有了掌握。顧曰國從多方面對禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進(jìn)行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，在語言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行歸納和總結(jié)。本文力求運(yùn)用語言學(xué)的理論，對網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范中發(fā)展。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。研究依據(jù)（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。（2）構(gòu)建可操作性的教學(xué)模式。（2）理論研究法：搜集、查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，學(xué)習(xí)、挖掘、分析相關(guān)的理論書籍。同時(shí)，通過研究，不斷拓展教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，使更多的教 師成為科研型、專家型、學(xué)術(shù)型教師。（2）深入研讀教材文本，挖掘其核心“語用”價(jià)值，形成教學(xué)策略。而語文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生如何使用語言，如果要用一種語言學(xué)理論為語文教學(xué)作出指導(dǎo)，那么語用學(xué)是再合適不過的。雖然“語用型”閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力為重點(diǎn)，但并不是摒棄人文，將工具與人文割離開去，而是在閱讀過程中，自然而然地將思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度融入言語的理解與表達(dá)之中，從而達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一及“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)合。是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。即：能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將以學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用?？茖W(xué)的策略和方法，能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，從而不僅有效地提高學(xué)生的語用能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！皶?huì)話中合作原則”的理論。三、研究的理念基礎(chǔ)本課題進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備工作，我們對語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，搜集整理有關(guān)數(shù)據(jù)作為課題研究依據(jù)，學(xué)習(xí)了有關(guān)的參考文獻(xiàn)。在“語用”理念的指導(dǎo)下，明晰教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。（1）行動(dòng)研究法：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（3）擬定課題名稱：小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。研究內(nèi)容（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評價(jià)狀況的調(diào)查分析；（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容；（3）以寫字課為主,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價(jià)大環(huán)境?？傮w來看，研究者的定量研究多于定性分析；多從語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進(jìn)行評析；對其產(chǎn)生的原因的認(rèn)識(shí)比較全面；對其后果和影響的分析比較客觀；提出的對策建議也比較理性和寬容。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的問題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。brown和levinson從語用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進(jìn)行分析，基于社會(huì)學(xué)家goffman的面子行為理論，bamp。擬解決的主要問題：主要問題是在不同語境條件