五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 【設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎？不是?！ 】谥泄犯] 張吳興，年八歲，口中缺一齒?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)照古今文背誦古文，考慮有二：1．以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦?！ 。?）回歸整體讀全文，讀出韻味?！ ≡谶@樣的情境中，嘗試變化不同的角色。（板書：柳） 我手指著楊梅說道：此是君家果?！ 。?）比較朗讀：對(duì)比讀體味語氣的不同。 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處?！ 【夜ぉW(xué)生：你家水果?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。故而明白中間應(yīng)停頓?！ ±蠋煾鶕?jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。 ?、僦该麑W(xué)生讀。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。（對(duì)古文中的??氏遷移運(yùn)用） 學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。 4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)??氏、未聞??的遷移運(yùn)用?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。這樣使學(xué)生未識(shí)課文，首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。結(jié)合注釋知道乃是于是的意思，繼而了解句子大概。 ?、趯W(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的家禽分別釋義：家指夫子家。注意停頓，相信你一定能讀得更通順?！ 。ɡ蠋熓种负诎迳系恼n文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解?！ ∥艺f君家，學(xué)生對(duì)：夫子家。在師生之間的一次次對(duì)讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出應(yīng)聲答曰） 師生合作讀，讀出應(yīng)聲答曰的感覺。】
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