【正文】 ：多重組合的練習(xí)，可加強(qiáng)幼兒的邏輯思考能力。：1)如果幼兒已經(jīng)能夠順利地按照曲線將紙條剪開(kāi)，那么可以稍微增加一點(diǎn)難度，比如將紙條的面積擴(kuò)大，或用曲線組成簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)代替簡(jiǎn)單的曲線。，4歲正是好奇心大大萌發(fā)的年齡，平時(shí)可以多多激發(fā)寶寶的好奇心，比如挑選有趣的東西讓寶寶去找出來(lái)并描述出來(lái)，多進(jìn)行戶外活動(dòng)讓寶寶接觸更多的新鮮事物。3)讓寶寶依照畫(huà)好的線條依次將紙片剪開(kāi)，或者用雙手來(lái)撕開(kāi)，撕的時(shí)候必須按照畫(huà)好的線條來(lái)撕，不可以隨意亂撕。3)請(qǐng)注意！本游戲的素材體積較小，一定要避免寶寶發(fā)生誤食。功能：右腦連結(jié)著想象力，可幫助幼兒辨識(shí)物品的大小、長(zhǎng)短、軟硬等，以提升幼兒的視覺(jué)圖像能力，而恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)正好強(qiáng)化左腦，進(jìn)而達(dá)到全腦訓(xùn)練的目的。：訓(xùn)練幼兒左腦的邏輯推理能力，通過(guò)彩色的紙板和幾何圖形來(lái)強(qiáng)化右腦的訓(xùn)練。3)家長(zhǎng)由這5張圖卡編出一個(gè)20字左右的創(chuàng)意故事，讓寶寶依照故事內(nèi)容的進(jìn)程排出圖卡的先后順序，如“獅子”從“冰箱”拿“香蕉”和“蘋(píng)果”給“小熊”吃。l 2歲：自我中心期 252?！魳?lè)小迷宮：巴洛克時(shí)期的音樂(lè)（各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲）、白繩子2條。2)在滾動(dòng)和接球的過(guò)程中，必須用正確的言語(yǔ)告訴寶寶接到的是什么顏色的大球或小球。3)由認(rèn)字到讀句子、讀文章，慢慢地循序漸進(jìn)，也可選用字跡清楚、主題單一的圖卡。l 1歲：好奇模仿期252。課程中根據(jù)每個(gè)孩子特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)。但是這些能力如果不進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將隨著年齡的增長(zhǎng)迅速消失?；顒?dòng)容量大，每個(gè)年齡段有300個(gè)游戲活動(dòng)。人的大腦就象一只核桃的仁，分為左右兩個(gè)半腦，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系是交叉形式的，即左腦支配身體的右半部，右腦控制身體的左半部。譬如，以往研究常提到，右腦利于學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂(lè)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂(lè)家是用他們的左腦來(lái)處理音樂(lè)，反倒初學(xué)者才用右腦來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題目、決策者在解決問(wèn)題、棋藝家在下棋時(shí)，他們的右腦較活躍，反而初學(xué)者才是左腦較活躍。擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。左腦管邏輯 左腦與右側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。IQ（智商）IQ腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。發(fā)展了幼兒的記憶力、動(dòng)手操作能力、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。還有針對(duì)幼兒的年齡段開(kāi)展的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。健康小貼士：兒童缺鐵性貧血的食療缺鐵性貧血是小兒常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)缺乏病，多發(fā)于6個(gè)月至3歲的嬰幼兒，主要表現(xiàn)為煩躁不安、精神差、不愛(ài)活動(dòng)、疲乏無(wú)力、食欲減退、口唇、眼結(jié)膜、指甲床和手掌蒼白。寶寶人手1份雪花片若干唱唱跳跳：《說(shuō)哈羅》 愿意正確表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。在飲食口味上，也應(yīng)由冬季的味厚重轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍦仄胶?。小結(jié)：因?yàn)榧埵怯稍S多纖維構(gòu)成的，我們折的時(shí)候?qū)⒗w維彎曲了，而水通過(guò)毛細(xì)作用滲入紙內(nèi)部的纖維中，使紙內(nèi)部纖維膨脹，折線部分漸漸張開(kāi)，紙花就綻放了。初步模仿畫(huà)眼睛、嘴巴。開(kāi)開(kāi)心心：踩小石頭過(guò)河 鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力?！庇晖Ａ耍烨缌?，小松鼠和小白兔又跑到草地上玩。教師扮演“貓媽媽”帶著大家一起念兒歌：“小貓小貓真愛(ài)玩，摸摸墻壁跑回來(lái)。老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）?！闭?qǐng)寶寶招手說(shuō)：“我在 這里∣我在 這里∣大 家∣好—∣。老大長(zhǎng)得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來(lái)有主意（兩手伸食指）。訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)，學(xué)習(xí)復(fù)述的技能。“轟隆隆”打雷了。”第二周熱身活動(dòng)親親熱熱：同上手指游戲：同上涂涂畫(huà)畫(huà)：撕紙粘貼畫(huà)《美麗的花瓶》 鞏固練習(xí)撕貼的技能，增進(jìn)對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。結(jié)束活動(dòng) say goodbay第三周熱身活動(dòng)親親熱熱：同上手指游戲：手指爬山 鍛煉寶寶手指靈活性，練習(xí)邊念兒歌邊做手指動(dòng)作，體驗(yàn)手指游戲的樂(lè)趣。結(jié)束活動(dòng) say goodbay第四周熱身活動(dòng)親親熱熱：同上手指游戲：同上做作玩玩：水中綻放的紙花 初步知道紙花在水中綻放的原理；激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索興趣。開(kāi)開(kāi)心心：小猴摘桃 練習(xí)縱跳觸物的能力；喜歡和小朋友一起參與游戲。（豎起食指）一只叫叮叮，（一只手伸向前），一只叫咚咚，（一只手伸向前）叮叮飛走了，（一只手放在背后），咚咚飛走了。”同時(shí)扮演小老鼠蹲下做“吃油”狀。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。另外還有身體定位的運(yùn)用。是指根據(jù)全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來(lái)，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開(kāi)發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。能將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的思考效果。需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。因此，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性語(yǔ)文能力為目標(biāo)的語(yǔ)感能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)右腦，實(shí)施形象思維策略不僅有其可行性。絕對(duì)益智翻翻書(shū)：《幼兒全腦開(kāi)發(fā)(23歲左腦)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：這是一套可以拿在手里隨時(shí)隨地把玩的游戲益智書(shū)。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的欣賞圖畫(huà)、自然風(fēng)光、音樂(lè)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能、手工技巧以及情感。右腦學(xué)習(xí)能擴(kuò)大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時(shí)間更長(zhǎng)、更牢固。u 短暫的專注力幼兒的專注力是比較短暫的，所以要抓緊這短暫的時(shí)間充分加以利用，要持之以恒，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。 全腦開(kāi)發(fā)游戲—閃卡認(rèn)字王：選購(gòu)筆劃清晰的字卡，也可利用電腦自行制作。4)請(qǐng)不要在意寶寶認(rèn)字能力的發(fā)展，游戲只是一種途徑，其目的是刺激大腦，促進(jìn)視覺(jué)能力的提升