學(xué)生多元化評價實施方案-免費閱讀
【正文】 像教師的一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦?，這些肢體語言都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近了師生間的距離，融洽了師生間的關(guān)系。優(yōu)美的評價語言就如同優(yōu)美的樂曲，似春風(fēng)細(xì)雨，最能滲透、溫潤學(xué)生的心田。因此，教師在對學(xué)生評價時，對不同學(xué)生的不同智慧應(yīng)給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。也不一定是團結(jié)同學(xué)、樂于助人的同學(xué)。而且，教學(xué)中的評價并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生成為評價主體的一員，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過程，形成積極、民主的評價關(guān)系，更有利于認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測評題目上不要拘泥于知識的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用知識解決實際問題，或?qū)δ硞€問題發(fā)表獨到見解，提出自己的設(shè)計和創(chuàng)意。評價標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評價的衡量尺度，是教學(xué)評價得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項目?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價。，保持學(xué)習(xí)張力。課堂教學(xué)的多元評價，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。三、評選周期：1綜合榮譽每學(xué)期評選一次，一學(xué)年評選兩次。藝術(shù)之星：標(biāo)準(zhǔn)：①積極參加學(xué)校和上級組織的各種藝術(shù)類活動，在書法、美術(shù)及其他各類興趣活動小組組織的藝術(shù)競賽在，成績優(yōu)秀，有藝術(shù)特長，表現(xiàn)突出者。文體之星：標(biāo)準(zhǔn)：①堅持煅煉身體，積極參加有益的文娛活動，表現(xiàn)突出，如體育成績名列年級前3名，運動會獲獎，參加校合唱隊、舞蹈隊等文體活動，成績顯著者。學(xué)習(xí)之星：標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，勤學(xué)好問，能較好地掌握各門功課的基礎(chǔ)知識和基本技能，有較強的分析問題和解決問題的能力，積極參加課外興趣小組，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，各科學(xué)習(xí)總評成績名列班級前列，體育成績合格者。⑶熱愛團的組織。⑷積極參加學(xué)校各項活動，能夠出色完成各項任務(wù)，取得良好的效果。設(shè)置專欄展示“之星”事跡。(三)評選辦法班級一月評選一次，學(xué)校兩個月評選一次。④、積極參加各種讀書活動，在班級中能發(fā)揮帶頭作用。孝敬家長之星：在家孝敬父母長輩，能積極幫助家人從事力所能及的家務(wù)勞動，受到家長鄰居的好評。模范遵守社會公德，與同學(xué)坦誠相待，謙恭禮讓，團結(jié)合作。④、模范作用好。有藝術(shù)特長，積極參加各級各類文體活動，為班級及學(xué)校爭得榮譽。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，從而為課堂添新的活力。如關(guān)心集體、禮貌行為等，只有用評語的形式來表述。評語一是尊重學(xué)生的自尊心，適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征；二是充分體現(xiàn)全面育人的德育功能；三是突出全面性、針對性、期望性；達(dá)到具體化、情感化、規(guī)范化。4“星級”學(xué)生評選過去期末評選優(yōu)秀學(xué)生，主要是評選“三好學(xué)生”，這樣的評價，過多的獎勵給了學(xué)習(xí)成績靠前的少數(shù)學(xué)生，而大部分學(xué)生與“三好”無緣，面對發(fā)獎時，大部分學(xué)生那失望的眼神，無奈的期盼，我們便隱隱感到，這種評價方式的單一，名義上是在鼓勵爭光，激勵先進(jìn)，實際上已經(jīng)無形中誤導(dǎo)教師和學(xué)生為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，壓抑了學(xué)生個性與特長的發(fā)展。擔(dān)任班隊干部(包括課代表)熱心負(fù)責(zé)，表現(xiàn)優(yōu)良，受到老師同學(xué)好評。積極幫助學(xué)差生提高學(xué)習(xí)成績，協(xié)助班主任做好班級管理工作。能盡心盡力為班級、為同學(xué)服務(wù)。尊敬老師之星：尊敬師長，樂于幫老師做一些力所能及的事情，學(xué)習(xí)良好。⑤、認(rèn)真做好讀書筆記（每周不少于2篇）。以班級為單位，推薦本班候選人作為“班級之星”，正班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。整理檔案，將評選結(jié)果裝入學(xué)生檔案。每班三好學(xué)生的數(shù)額要控制在班級學(xué)生數(shù)的15%以內(nèi)。積極完成組織交給的任務(wù)，服從組織分配，踴躍參加學(xué)校和團委開展的各項活動。②學(xué)期操行評定達(dá)到優(yōu)秀者。②學(xué)期操行評定達(dá)到良及良以上者。②學(xué)期操行評定達(dá)到良及良以上者。，第5周、第10周、第16周評選出結(jié)果。課堂教學(xué)評價，應(yīng)把評價“學(xué)生的學(xué)”放在首位，通過評價學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，應(yīng)建立“以學(xué)論教，以教促學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，即從教與學(xué)、師和生兩個方面入手，實行“雙向評價”。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識的傳授過程去進(jìn)行；必須結(jié)合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養(yǎng)。”因此，課改背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價受教育評價選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價值觀，使學(xué)生個性差異被抹煞，教學(xué)評價的科學(xué)性和激勵功能受到了嚴(yán)重的影響。3．評價方式多元化。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與
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