【正文】 經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家?！?老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個(gè)粗人，寫不好字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時(shí)真是喝得大醉了。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。他見這位老人仔仔細(xì)細(xì)地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。大家一面喝酒，一面寫詩。王羲之拜師學(xué)藝王羲之從小喜愛寫字。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會(huì)淹沒我的名聲的。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。（3）個(gè)人競賽。2．形式多樣的競賽激勵(lì)。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。寫字興趣培養(yǎng)起來，就會(huì)促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。學(xué)生寫字時(shí)，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，再個(gè)別輔導(dǎo)，或請學(xué)生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。執(zhí)筆正確。教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。俗話說：字如其人。四、自主學(xué)習(xí)。三、探究學(xué)習(xí)?！窘谭ㄅc學(xué)法】自主、合作、探究 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。不足之處：生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。”“為什么？”我覺得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問。首尾呼應(yīng)，渾然一體?！居懈星榈乩首x課文，采用開“小小故事會(huì)”的方式來記誦課文。用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。１、學(xué)生自讀課文。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設(shè)計(jì)，從語言到實(shí)物，從師評到自評、互評，豐富的評價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。B．“少”做字的部件時(shí)，只占字的一部分，所以形體應(yīng)相應(yīng)變化。4．教師點(diǎn)評。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，那位小朋友來說說懷素是怎樣練字的，懷素長大以后成了，生齊說。橫在橫中線上，輕起重收比平撇長。第二橫在橫中線上輕起右上斜重收筆。橫輕起重收又稍出頭。”師朗讀）今天，我們就以生字“杏、聽、完”為例，一起來研究如何才能把字寫漂亮。3繼續(xù)養(yǎng)成正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢，按筆順正確、美觀地書寫生字。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在平時(shí)教學(xué)中，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)。同時(shí)定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對漢字的興趣。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。以上方式，建立了“學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師綜合評定”體系，在這“四級(jí)評價(jià)”體系中，教師跳出評價(jià)重圍，站在評價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)的意識(shí)和能力，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的發(fā)展。（二）學(xué)生互評。五、質(zhì)疑問難法：教師要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。從這一系列指標(biāo)可以看出學(xué)生識(shí)字的方法與知識(shí)掌握的廣度，這就要求教師定期組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和記錄，作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)。應(yīng)采用同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的方式。當(dāng)面批改有利于個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時(shí)，教師要及時(shí)地修改。（四）筆順規(guī)則書寫的指導(dǎo)。（三）掌握幾種常見偏旁部首的變化規(guī)律。如易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，顯淺地歸納了幾種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)及做法。（一）姿勢指導(dǎo)，執(zhí)筆指導(dǎo)。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、月、幾等。在小學(xué)低年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎，先撇后捺，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規(guī)則，這也是初學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)難點(diǎn)。如果時(shí)改時(shí)不改或不能近期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。而個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他第二篇：識(shí)字 寫字教學(xué)方法 策略小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的方法、策略一、要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。具體說來，關(guān)于學(xué)生寫字姿勢是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)，并說出評價(jià)的理由，此時(shí)學(xué)生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以從同學(xué)的評價(jià)中找到改正的方法，同時(shí)學(xué)生可以在評價(jià)他人時(shí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。四、情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果他們提不出來，教師可以采用“反質(zhì)疑”的方法加以啟發(fā)：“你沒有問題，那么老師來問這個(gè)字怎么讀？”你是用什么方法記住它的?以促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評價(jià)，最能反映出學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。第三篇：淺談小學(xué)生寫字教學(xué)方法淺談小學(xué)生寫字教學(xué)方法安廣鎮(zhèn)一小劉立峰經(jīng)過將近一年的一年級(jí)寫字教學(xué)，我感覺收獲頗豐，也讓自己喜歡寫些東西和大家探討。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。目的只有一個(gè)，那就是“好”。例如用王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓學(xué)生體會(huì)到勤奮。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，使他們能感受到硬筆書法的美妙，激發(fā)寫字的興趣。（幻燈片放映“杏”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）指名說每一筆在田字格中的位置。請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運(yùn)筆獎(jiǎng)一朵小紅花，師巡視。撇重起左下斜輕出尖。懸針豎重垂直輕出尖。我相信小朋友們在今后的學(xué)習(xí)中只要做到提筆即練字，你們的字會(huì)越寫越漂亮！寫好和“少”組合的字寫字課教案發(fā)表日期：2011年11月29日 作者：陳翠紅 【編輯錄入：陳翠紅】寫好和“少”組合的字——六年級(jí)寫字指導(dǎo)課教學(xué)簡案執(zhí)教者：陳翠紅教材內(nèi)容：省編《寫字》課本六上第16課教學(xué)目標(biāo)：1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清“少”字單獨(dú)寫和“少”做字的部件時(shí)的根本區(qū)別；2．使學(xué)生真正學(xué)會(huì)書寫和部件“少”組合成的字。三、揭題導(dǎo)入： 看來大家已經(jīng)掌握了“少”的寫法，下面請大家把課本打開到第16課，我們這節(jié)課來練習(xí)——《寫好和“少”組合的字》。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)過程：一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。⑵交流“懷素認(rèn)真寫字”?！课?、巧借課文，指導(dǎo)書寫。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。，并談?wù)勑牡谩３鍪尽皢栴}探究”及“學(xué)法建議”，并指名來讀?！皩W(xué)法建議”，小組合作學(xué)習(xí)帶有女字底的字。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這種時(shí)候把字寫好是十分重要的。二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣時(shí)，我們是從四個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求的：坐勢端正。遇到難寫、易錯(cuò)的筆畫時(shí)，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)行示范。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。同時(shí)我們還采用了多種形式的獎(jiǎng)評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫字、練字的積極性。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道