【正文】 憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。但是寫字的訓練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅持。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標兵等形式多樣的活動調動學生們寫字、練字的積極性。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。使學生在練字的過程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結構松散、東倒西歪的字也是難看的。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學生講解的方法，然后在課堂上講清要領的同時進行示范。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終身受益。在培養(yǎng)良好的書寫習慣時，我們是從四個方面提出嚴格的要求的：坐勢端正。頭要正，眼睛離桌有一尺。二、養(yǎng)成寫字的習慣性。在寫字的教學中向學生滲透當前的形勢，小學語文考試也開始有字體分數(shù)了。讓學生認識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在寫字課上還按本年級段寫字教學的要求進行教學。尤其是小學低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關鍵期。，并齊讀?！皩W法建議”，小組合作學習帶有女字底的字。（仿照手中的學案中的例字來寫，完成女字旁的字。出示“問題探究”及“學法建議”，并指名來讀。二、檢查課前預習情況。，并談談心得。、占格，并將它們寫美觀。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。學第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。）３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫?！课?、巧借課文，指導書寫?！竣墙涣鳌皯阉乜炭嗑氉帧薄＂平涣鳌皯阉卣J真寫字”。１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。教學過程：一、情景合一，優(yōu)化導入。積極情感的內需，還需要外界施加影響。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。8．師生評論學生作品“沙”（好的和差的各選一兩個）五、同法依次指導、練寫、評講“砂”“妙”兩個字六、拓展延伸“少”作為部件的，你還知道有哪些字？（紗、抄、吵、炒、鈔??）課后選擇一兩個寫一寫?！吧佟弊鲎值牟考嘣谧钟?，所以形體變窄。同桌討論。三、揭題導入： 看來大家已經掌握了“少”的寫法，下面請大家把課本打開到第16課，我們這節(jié)課來練習——《寫好和“少”組合的字》。2．指名說歸納小結：“少”字關鍵是撇畫要寫得偏斜些，老師幫你們編了一個口訣，一齊來讀讀。我相信小朋友們在今后的學習中只要做到提筆即練字，你們的字會越寫越漂亮！寫好和“少”組合的字寫字課教案發(fā)表日期：2011年11月29日 作者：陳翠紅 【編輯錄入：陳翠紅】寫好和“少”組合的字——六年級寫字指導課教學簡案執(zhí)教者：陳翠紅教材內容：省編《寫字》課本六上第16課教學目標：1．通過學習，使學生弄清“少”字單獨寫和“少”做字的部件時的根本區(qū)別；2．使學生真正學會書寫和部件“少”組合成的字。）三、投影儀下觀看小朋友的字，指名說，給予點評，書寫正確、美觀、有運筆的獎小紅花一朵。懸針豎重垂直輕出尖。）指名說每一筆在田字格中的位置。撇重起左下斜輕出尖。橫鉤輕起頓筆左輕出尖輕收筆。請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運筆獎一朵小紅花，師巡視。捺輕起重收右輕出尖。（幻燈片放映“杏”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）指名說每一筆在田字格中的位置。（2）寫好基本筆畫。教學重點：通過指導學生學習基本筆畫的運筆方法，使他們能感受到硬筆書法的美妙，激發(fā)寫字的興趣。的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。每一個字都由基本筆畫構成。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。例如用王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓學生體會到勤奮。要讓他們要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。目的只有一個，那就是“好”。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。個別輔導時，老師應該細心細致地走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，老師應把自己變成學生的一面鏡子。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。所以低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。第三篇：淺談小學生寫字教學方法淺談小學生寫字教學方法安廣鎮(zhèn)一小劉立峰經過將近一年的一年級寫字教學，我感覺收獲頗豐，也讓自己喜歡寫些東西和大家探討。家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學校里的學習情況，另一方面提供孩子在家庭或社會生活中的識字習慣，客觀地反映了學生在家庭中的情況，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在識字中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業(yè)水平。學生之間朝夕相處，相互最了解，所以學生之間的評價，最能反映出學生的識字習慣。（一）學生自評。如果他們提不出來，教師可以采用“反質疑”的方法加以啟發(fā)：“你沒有問題，那么老師來問這個字怎么讀？”你是用什么方法記住它的?以促進他們積極動腦，主動質疑。另一方面，學習并不是很輕松的事情，它需要學生具有堅強的意志力，這就需要家長來配合評價。四、情感態(tài)度和價值觀。最重要的是利用字典，通過音序查字法，根據字音找出字形和字義；通過部首查字法，根據字形找出字音和字義。具體說來，關于學生寫字姿勢是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學生進行小組評價，并說出評價的理由，此時學生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點，還可以從同學的評價中找到改正的方法，同時學生可以在評價他人時借鑒經驗，學習優(yōu)點，改正缺點。具體的操作程序為教師根據教學內容和目標要求編制試題，學生在規(guī)定的場所和時間內作出書面回答，不準查閱教材、參考書和筆記，不準交頭接耳，之后教師對答卷作出分析和評價。而個別輔導用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學生，幫助他第二篇：識字 寫字教學方法 策略小學語文識字、寫字教學的方法、策略一、要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。（三）盡量當面改。如果時改時不改或不能近期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學生練習的積極性，同時也不利于掌握書寫水平的變化。對于小學生的寫字評價，既要關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，又要注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握。在小學低年級的課本中已經學習了先橫后豎，先撇后捺，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規(guī)則，這也是初學習漢字的一個難點?！霸隆弊衷跐h字中處于左右結構時，其筆畫沒有變化，如“朋、肚、肝”。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構成，如禾、木、火、米、月、幾等。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：“點”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。引領他們反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。為了看到筆尖，學生身子勢必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢必偏向左側，以致眼睛離本子太近。（一）姿勢指導，執(zhí)筆指導。第一篇：寫字教學方法的指導寫字教學方法的指導“教是為了不教，學是為了會學?！毕旅娼Y合自己的教學實踐，顯淺地歸納了幾種規(guī)律性的認識及做法。小學生，尤其是初入學不久的低年級的學生，由于手小，小肌肉不發(fā)達，為了寫字時使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這樣姿勢就導致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上的如何運行的樣子。如易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。認識和掌握“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎之中的基礎。（三）掌握幾種常見偏旁部首的變化規(guī)律。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如“亮、抗、坑”。（四）筆順規(guī)則書寫的指導。有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。當學生把作業(yè)交上來時，教師要及時地修改。學生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，有的點畫欠佳，對這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。當面批改有利于個別輔導。測試的內容主要包括認識聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，準確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；漢字要讀準字音，認清字形，了解常用的字詞在語言環(huán)境中的意思，以及筆畫的正確書寫。應采用同學評價和教師評價的方式。其次可以評價學生利用工具書來識的能力。從這一系列指標可以看出