【正文】 Ｄ、今為宮室之美而為之 5．“非獨賢者有是心”文中的“是心”指___________。（每句只畫兩處）（1）乃使人之所欲莫甚于生。在當(dāng)今社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)該作出正確的抉擇。三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二段第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)第二段，翻譯背誦第二段。（2）翻譯重點句子。《孟子》比喻準(zhǔn)確形象，語言犀利酣暢，感情洋溢飽滿，說理深刻透徹。i所欲：“所”字結(jié)構(gòu)“所”，代詞，置于動詞之前，構(gòu)成名詞性詞組，表示“??的人”“??的地方”“??事物”有甚于生： 倒裝句，狀語后置，“有比生命更為我所喜歡的”“于”，比，表比較“甚”，更（喜歡）患：禍患，禍害不用：不使用“用”，動詞 不為：不做（干）“為”，動詞 由是：按照這種（辦法做）所識窮乏者得我歟：“所識”，所認識的??人“窮乏者”，貧窮困苦的人“得”，通“德”，感激恩德，動詞 向：從前（其余疑問，教師臨機應(yīng)變）五、析文：重點：第一段論證結(jié)構(gòu)及論證方法（注意誦讀）教師先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)方向：本文是一篇寫作特點非常突出的議論文從結(jié)構(gòu)看，文章共三段，其中，第一段作為本文的主體部分，是全文的關(guān)鍵和核心部分，也是今天我們著重要學(xué)習(xí)的部分；第二、三段做為文章的重要組成部分，分別從正面和反面舉例論證和深化作者的觀點、主張，使文章更有說服力（板書二、三段）現(xiàn)在我們具體分析第一段請大家看看第一段總共有幾個句子？并標(biāo)出序號 明確：9個本文第一段很有特色，從某種角度說，第一段本身就是一篇論證嚴(yán)密的議論文它采取層進式的結(jié)構(gòu)，有論點，也有論證過程，按照提出問題——分析問題——解決問題的程序來寫那么，作者究竟提出了什么觀點？ 明確：舍生取義本文的觀點是怎樣提出來的？ ——分析①②句 生讀①②句問：這兩句是作者的主張，作者運用了一種修辭手法巧妙地開篇明義，是什么修辭手法？其作用又是什么？明確：比喻孟子的文章非常的善于運用比喻，這不，文章一開頭便用上了比喻的作用是使語言形象生動，使抽象的事物形象化，使深奧的道理淺顯化用“魚”和“熊掌”這樣形象生動的事物來闡述“生”與“死”、“義”與“不義”這樣嚴(yán)肅深奧的道理，不僅淺顯易懂，而且有說服力，讓人容易接受用在文章開頭的比喻我們又通常將之稱為“引喻”觀點出來了，那么作者是怎樣來論證觀點的呢？ ——分析③④⑤⑥句男生讀③④句，女生讀⑤⑥句思考：這四句分別是從哪兩個方面進行論證的？我們又如何知道的呢？ 明確：正面和反面“有甚于生”和“有甚于死”中的“有”，表肯定；“莫甚于生”和“莫甚于死”中的“莫”，表否定 朗讀指導(dǎo)：⑤⑥句反問，朗讀時語氣上揚，“也”字變調(diào) ——分析⑦句請一名朗讀水平較好的同學(xué)朗讀⑦句；教師點評后示范朗讀；生再讀，要求表情、語氣、停頓、節(jié)奏等到位問：這一句如何譯？所采用的論證方法是什么？明確：“（然而，有些人）按照這種辦法去做，便可以得到生存，卻不去做；由此而行，便可以避免禍害，卻不去干” 舉例論證（“有”：有的人）——分析⑧句 生讀⑧句問：第⑧句的句首用了“是故”一詞，是什么意思？這個詞給我們一個暗示，表明此句在本段結(jié)構(gòu)上是什么地位？明確：“是故”是“因此”“所以”之意它表明這句話是上邊論述的總結(jié)和歸納如果說①②提出了本文的中心論點，那么，③⑧名則是論證論點部分最后一句怎樣譯？其在本段中的作用是什么？ 師讀⑨句 明確：“這種心不僅賢人有，人人都有，不過賢人能夠保持它罷了”這句話是第⑧句結(jié)論的引申，是本段的最后一層——總結(jié)、解決問題六、再讀要求讀準(zhǔn)、讀暢；深入理解，并嘗試背誦七、“是心”“舍生取義”之含義明確：“非獨賢者有是心”之“是心”的含義，“羞惡之心，義也”（《孟子隨著時代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化，我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會公益，個人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益，在當(dāng)今社會面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)該做出正確的抉擇。（2）對比論證所欲甚于生對比莫甚于生者對比所惡甚于死莫甚于死者第二段中“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之”三句，用以前的做法和現(xiàn)在的做法對比，也屬于對比論證?！薄耙缓勈?，____，得之則生，____。教學(xué)難點認識孟子“舍生取義”思想的進步性及其現(xiàn)實意義。）1孟子提倡的 “舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對于這些，你是怎樣看待這一問題的？ ★我的觀點：（只要言之成理，觀點鮮明即可。劉胡蘭面對敵人的屠刀毫不畏懼，寧死也不出賣黨組織，最后英勇犧牲； 朱自清病危之際拒絕吃美國救濟糧等。本文觀點廣為后人所贊同，請找出本文觀點并寫出與之一致的兩句詩。6．作者在文中提出了____________的主張。（2）是故所欲有甚于生者。六、中考鏈接： ㈠魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。參考資料：： 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。2． 歸納《孟子》的文章語言特點。生和義比。第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。9．孟軻所說的“義”有它特定的階級內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護封建統(tǒng)治者的根本利益?！氨拘摹敝干嵘×x。二者不能同時得到，必然舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。3．引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。接著從正面舉例論證，自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人。同理，生命和正義的價值也不同．正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。2．完成書后練習(xí)題二 第二課時 [教學(xué)要點] 1．理清課文的論證思路，掌握論證方法。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。六、抓語言特色，初背課文 1．背誦成組的排比句、對偶句。窮乏：貧窮。簞：古代盛飯用的圓竹器。i)茍得也 為(w232?！睹献印繁扔鳒?zhǔn)確形象，語言犀利酣暢，感情洋溢飽滿，說理深刻透徹。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。3．鑒賞法 課時安排 2課時 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點] 1．朗讀課文，整體感知； 2．譯讀課文，自由質(zhì)疑，互動探究，理解文意； 3．美讀課文，體會語言特色，初步背誦課文。3．理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。三、課堂小結(jié)孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負著民族的大義。既有助于逐層深入分析，又能增強文章的氣勢和論辯力量。文中運用了那些修辭手法？文中的比喻、對比、排比的修辭方法，加強了說理的邏輯性。理解文中的重點詞句。故不為茍得也：得到；所識窮乏者得我與（感激）所識窮乏者得我與：通“歟”；呼爾而與之：給予。質(zhì)疑解疑，疏通文意重點詞句：(1)指出下列句中的通假字，并解釋。本性也需要“養(yǎng)”。把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。教學(xué)重點：理解文意，理清論證思路，背誦課文。三、理解課文教師范讀，學(xué)生注意讀音、停頓。故患有所不辟也：“辟”通“避”，躲避。(3)翻譯下列句子。自讀理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。比喻：“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取?！按酥^失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時刻舍生取義。面對散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。[教學(xué)重難點] 1．對語句及中心的理解。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計 中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目，近期專訪了知名主持人倪萍，主持人讓倪萍選取了她主持生涯的幾個關(guān)鍵詞，她選中了“選擇”這個詞。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。 孟子主張“性善論”，他認為人生而有側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。i)宮室之美為（w233。茍得：茍且偷生 患：禍患，災(zāi)難。⑵通假字 得通德，恩惠、感激。方法：學(xué)生齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?，？由是則生而有不用也。2．理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說理藝術(shù)。這樣由此及彼，由淺入深，運用了比喻論證，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉?！耙缓勈场薄耙欢垢?