【正文】 對教學(xué)智慧的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。”教師要善于利用課堂上的及時(shí)生成，捕捉話題適時(shí)展開對話。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創(chuàng)造性。他們不是因失敗而放棄，而是因心中無明確而具體的目標(biāo)以至于疲憊不堪而失敗。但就在此時(shí)，我卻說：“這兩條路可以說是一樣的也可以說是不一樣的。(1)復(fù)習(xí)面積公式 師：你會計(jì)算它們的面積嗎？ 長方形的面積＝長x寬正方形的面積＝邊長x邊長(2)計(jì)算長方形面積師:長是5厘米、寬是3厘米的長方形，它的面積是多少呢? 5x3=15(平方厘米)巧妙變形，提出問題(1)變形出題 師:我還會變、變、變,這是什么圖形?（將長方形拉成平行四邊形）誰知道它的面積是多少?(2)重疊法,比大小師:大部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)平行四邊形的面積是(15平方厘米),到底對不對呢?我們再來看一看?（課件演示重疊的過程.）(3)小結(jié):看來這樣一拉，圖形的形狀變了，面積也變小了，用相鄰的兩條邊相乘是不能算出平行四邊形的面積。同時(shí)在辯論的過程中，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確領(lǐng)會含義，也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)語言還蘊(yùn)涵著智慧。我們應(yīng)該運(yùn)用我們個(gè)人的魅力與有意的訓(xùn)練使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的語言是精彩的，數(shù)學(xué)的語言是簡練的，數(shù)學(xué)的語言中還蘊(yùn)涵著智慧，任何動人的文字語言在數(shù)學(xué)語言面前都黯然失色。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。三、讓智慧打造高效課堂在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究價(jià)值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。/ 3第三篇：智慧課堂構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)孫桂芳智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。全程動態(tài)評價(jià)從日常作業(yè)、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評價(jià)工具，導(dǎo)入PPT并實(shí)現(xiàn)動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個(gè)別輔導(dǎo)等。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫，也有些來自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁、博客、微博等)。要讓我們的教學(xué)象水潤澤萬物一樣，滋潤學(xué)生的心靈，既要追求效果，又要符合教育規(guī)律。其實(shí)，名師帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還有許多地方需要改進(jìn)。盡一切可能讓學(xué)生在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，花最少的力氣，獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成功。象這些名師一樣，認(rèn)真的去鉆研課標(biāo)、鉆研教材。實(shí)際上無論任何行業(yè)，成功者都是那些充滿激情的人。三、反思：教學(xué)在實(shí)踐中前行2天學(xué)習(xí)時(shí)間飛快地從指間滑過，學(xué)習(xí)活動結(jié)束了！但思考的列車卻還在繼續(xù)前行。徐長青老師從反思我們寫進(jìn)教科書的愛因斯坦的名言“天才=99%的勤奮+1%的靈感”開始，殊不知后面一句更為重要的話被省略了，“但那1%的靈感可能比那99%更重”。教師要適當(dāng)裝傻，將問題甩給學(xué)生處理，激發(fā)學(xué)生的思維火花，教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，那教師就能過上雙智生活了。他們的教學(xué)追求，已經(jīng)不單單教學(xué)技巧這一“術(shù)”的層面了，而邁向了追求教育理想這一“道”的境界了。如陳茹靜老師的《垂直與平行》，用兩支鉛筆掉到地上，會有怎么樣的情況？這樣一個(gè)生活場景，就巧妙的解決了教師苦苦尋找的兩條線間的關(guān)系這樣一個(gè)生活中原型，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離；強(qiáng)震球老師在《認(rèn)識厘米》一課中讓學(xué)生一厘米長的小棒一下一下地量物體長度，激發(fā)沖突“這不是太麻煩呀？”“有沒有更好的辦法？”“哦，可以將這些小棒連起來，在下面標(biāo)上數(shù)字更簡便”。尤其結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)思想，更讓人稱嘆，老師說“這節(jié)課，我們學(xué)了什么？”學(xué)生回答“重復(fù)!”老師接著說“重復(fù)長大后就叫集合，等你們長大后，到初中你們就會遇到它，那時(shí)老朋友見面，可別說不認(rèn)識喲！”下課了，老師要走，學(xué)生一擁而上，“別走，簽名！”可見此節(jié)課成功程度，教師受歡迎程度。課堂上，這些教壇大師們各展風(fēng)采，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，為我們展示了充滿師生智慧的課堂。一、回眸：課堂因精彩而美麗教育的本質(zhì)，是讓學(xué)生更加優(yōu)秀，教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成長。它帶給參會教師于思想的震動，情感的激蕩、精神的洗禮。這些名師各具特色各有風(fēng)格，有的充滿童真童趣，有的如同行云流水，有的看似簡單卻內(nèi)涵深刻，有的詼諧幽默輕松活潑。“活化課堂”：數(shù)學(xué)知識往往是比較抽象，而小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)卻是感性的。（介紹精彩片段）課堂上先讓學(xué)生猜想，將猜想的思維成果記錄下來，教師把一些有研究價(jià)值的猜想圈起來，讓學(xué)生再根據(jù)這些問題進(jìn)行研究探索，用研究的方法得出了知識。這些名師的教育思想，概括起來就是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)”“讓教師經(jīng)營智慧的課堂”。即“堅(jiān)守有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”,“創(chuàng)造好吃的數(shù)學(xué)”給學(xué)生，特別是要想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)讓學(xué)生喜聞樂見，容易接受，學(xué)得愉快，教師要學(xué)會退居幕后，學(xué)會等待，最后促使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。平庸的人懶在不動腦筋，所以我們常常是因?yàn)椴辉杆伎妓院苊?，教師要善于找出一種方法，可以使教師從此可以少教，而學(xué)生卻能多學(xué)。教師要為孩子提供一切可能，呵護(hù)孩子那1%的靈感，靜侯學(xué)生生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，他們會燦爛在不同的季節(jié)。這些名師們多數(shù)在40歲以上，可上起課來卻依然激情滿懷，自己本身就形成了一個(gè)氣場，影響著學(xué)生們，激勵著學(xué)生。雖然不是每人都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，但我們身邊到處都有可學(xué)之人，教師們可以利用電腦，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看看名師課堂實(shí)錄，名師博客，一樣可以學(xué)得很多。這樣，很多教師的課堂由此變得粗糙，學(xué)生也就學(xué)得似懂非懂，課堂效果大打折扣。要退到學(xué)生的思維原點(diǎn)，從學(xué)生的角度來思考問題，設(shè)計(jì)問題，要加強(qiáng)對學(xué)生錯(cuò)誤的研究（舉例：常見的學(xué)生錯(cuò)誤原因分析）。意即我們教師要有寬大的胸懷，崇高的職業(yè)道德，良好的職業(yè)心態(tài)對待我們的職業(yè)，要有真誠的愛心對待我們的學(xué)生。智慧課堂的定義所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以