【正文】 （三）微課堂在德育工作中的運(yùn)用【有點(diǎn)象新聞中的應(yīng)用】（四）微課堂在社團(tuán)活動(dòng)中的運(yùn)用第五章 實(shí)驗(yàn)研究與結(jié)果分析，應(yīng)用智慧微課堂教學(xué)模式。要做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，并分配給每個(gè)小組探究式題目，每組規(guī)模一般控制在35人，在每組中推選出一個(gè)組長，用于組織該小組的探究活動(dòng)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的要求，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。課堂探究的問題需要師生共同確定。在學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對(duì)性練習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流的整個(gè)過程中，家長的監(jiān)督參與作用要突顯出來。任務(wù)的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。各級(jí)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家以檢查者的身份出現(xiàn)在課堂上，聽課后對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出要求。這種教研往往是在虛擬的教學(xué)情境中展開，沒有真實(shí)的課堂呈現(xiàn)，不能還原真實(shí)的教學(xué)效果，只是一種基于文本的靜態(tài)考研。通過課例研究的方式，品味他人獨(dú)特的教學(xué)見解和智慧，取長補(bǔ)短，拓展自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3.微課堂在校本研修中的應(yīng)用有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 高效性傳統(tǒng)的聽課評(píng)課教研模式，重聽不重評(píng)，在聽課方面耗費(fèi)旱多，缺乏高密度和高質(zhì)量的研討和交流。但是由于缺乏有效的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，沒有很好的發(fā)揮骨干教師在教研活動(dòng)中的引領(lǐng)和幫扶作用，從而影響了校本研修的質(zhì)量。四、微課堂呈現(xiàn)方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于 Internet的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了快速發(fā)展，、微博、微信等學(xué)習(xí)交流手段非常豐富。（三）“三分屏”微視頻把微視頻制作成“三分屏”課件，左上角是講師的視頻和圖片；左下角是整個(gè)課程的目錄結(jié)構(gòu)，可以通過目錄選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；右邊是課程的主要內(nèi)容，根據(jù)老師所講內(nèi)容，用豐富的FLASH動(dòng)畫或PPT表現(xiàn)出來，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，或是用圖片、圖形的演變來解釋其中的道理，從而使得內(nèi)容的表現(xiàn)更加靈活，人性化的輔助設(shè)計(jì)使用學(xué)生更容易理解。三、微課堂制作技術(shù)（一）互聯(lián)網(wǎng)視頻素材的獲取互聯(lián)網(wǎng)可謂是目前全球最大的信息儲(chǔ)備庫，也是最大的信息交流和共享平臺(tái)，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材資源，而且其中很多都是免費(fèi)的資源，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索到所需的相關(guān)內(nèi)容視頻素材，并直接下載到計(jì)算機(jī)上。體育教師在講授體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以采用教學(xué)視頻向?qū)W生展示講解規(guī)范性的動(dòng)作。（三）操作演示類操作演示類課堂教學(xué)視頻資源多用于輔助理科教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的講解。在課堂教學(xué)中，概念闡述類教學(xué)視頻資源主要用于對(duì)難于用語言表述的概念、定律和原理的闡釋。（一）情境創(chuàng)設(shè)類情境創(chuàng)設(shè)類課堂教學(xué)視頻資源多用于課前對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入，概括性的展示課堂教學(xué)中所要教授的知識(shí)點(diǎn)或與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的真實(shí)信息。其中AVI格式壓縮后圖像質(zhì)量較好，可用于播放高清晰度視頻資源，但其壓縮后體積過于龐大，不利于存儲(chǔ)和攜帶。視頻信息除了內(nèi)容簡潔之外，其表現(xiàn)形式也要簡單明了，過分對(duì)視覺影像的修飾，容易使學(xué)生不能集中精力完成既定的學(xué)習(xí)要求。傳輸每個(gè)教學(xué)信息都要有一定的時(shí)間，高速率的信息傳播會(huì)造成學(xué)生的緊張情緒，長時(shí)間積壓不能完全理解的問題，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。視頻圖像尺寸不能太小，以便學(xué)生能夠看清楚細(xì)節(jié)，在視頻呈現(xiàn)過程中除了畫面背景外，所有的視頻信息都應(yīng)力求清晰，保證畫面的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)得益于開放教育資源運(yùn)動(dòng)?？珊梗⊿alman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機(jī)構(gòu)）大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院（Khan Academy）的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。通過利用這些資源，學(xué)習(xí)者可以完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，利用不超過20分鐘的時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、考試真題、模擬題或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的微視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育受時(shí)間、空間和教學(xué)模式所限，無法滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”等學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。由上可以看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)最典型的授課方式是“以教師為中心，以傳授知識(shí)為主”的學(xué)習(xí)方式，老師主要是知識(shí)的傳授者，并且能掌握整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；而學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是課堂講授的內(nèi)容，豐富多樣的現(xiàn)代化媒體教學(xué)設(shè)備則是教師教學(xué)的主要輔助工具，教師則進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施。，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微調(diào)，使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，但這樣對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較高，教師要能隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相比，教師的言語、神態(tài)、動(dòng)作及眼神都能與學(xué)生正面交流，學(xué)生根據(jù)老師的這些反饋信息、能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這種“填鴨式”的教學(xué)，基本上不能考慮學(xué)生接受知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，靠單一的問答題和考試并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況。2012年9月5日，新中國成立以來，召開的規(guī)格最高的教育信息化會(huì)議中，國務(wù)委員劉延?xùn)|作了重要講話——《把握機(jī)遇加快推進(jìn)開創(chuàng)教育信息化工作新局面》。微信、微博等新型交互溝通方式蓬勃發(fā)展，如何在教育信息化浪潮沖擊下，面對(duì)“微世界、微通訊”等生活和教育方式的變革，我們找到自己的位置，突破時(shí)空限制?！爸腔畚⒄n堂”教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相互滲透的一種教學(xué)思想和教學(xué)策略，它包含了以下內(nèi)容的融合：在線和離線學(xué)習(xí)的融合：在線學(xué)習(xí)通常是指通過因特網(wǎng)或者局域網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)；離線學(xué)習(xí)是指發(fā)生在傳統(tǒng)教室環(huán)境的學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合：學(xué)習(xí)者不但可以在真實(shí)的物理環(huán)境中，即教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在虛擬環(huán)境中，即網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)上課堂、論壇等。智慧微課堂建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom，又譯“顛倒課堂”）。自麻省理工學(xué)院的開放課件運(yùn)動(dòng)開始，耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED ED（TED 的教育頻道）視頻等大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。此外，視頻資源在編輯的過程中要尊重事實(shí)，但也允許有一些夸張的成分在里面，例如在物理實(shí)驗(yàn)中，物體碰撞彈簧壓縮變形，為了使學(xué)生更充分的感知變形的過程，在視頻處理中需要對(duì)其進(jìn)行一些夸張，以便學(xué)生能夠清晰的觀察到效果。相反，如果傳播速率過慢也同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈、厭倦情緒，影響教學(xué)信息的傳遞。色彩選擇過多、或影像元素布局不合理，界面設(shè)計(jì)無視覺中心等等原因都會(huì)使視頻產(chǎn)生畫蛇添足、冗余信息喧賓奪主的效果，也容易分散學(xué)生的注意力。MPEG和RMVB格式則較AVI格式圖像質(zhì)量稍差，但其所占存儲(chǔ)空間也較小。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)類課堂視頻資源輔助教