【正文】 情為民所系，權(quán) 為民所用，利為民所謀。我是 XX，今天演講的題目是《不忘初心，方得始終》。 對(duì)內(nèi)是指在單位內(nèi)部敢于擔(dān)當(dāng)也體現(xiàn)在勇于批評(píng)和反求諸己，作為財(cái)政工作人員不應(yīng)該怕得罪人，搞無原則的一團(tuán)和氣，干事拈輕怕重，遇事 明哲保身，這種不敢擔(dān)當(dāng)、不愿擔(dān)當(dāng)、不會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)? “ 老好人 ” 、 “ 墻頭草 ” 多了，黨和人民的事業(yè)，還怎么向前推進(jìn)？正是從這個(gè)意義上，敢于擔(dān)當(dāng)，是今天我們黨的干部必須具備的基本素質(zhì)，也是衡量 “ 好干部 ” 的重要標(biāo)準(zhǔn)。政府管家并不是嘴上說說，而 是從內(nèi)心深處擺正位置，拿出人民公仆的態(tài)度，敬民、親民、愛民。 一、明確理想信念 黑格爾說： “ 沒有理想，一切行動(dòng)都沒有價(jià)值。進(jìn)一步從工作中查找薄弱環(huán)節(jié)，提高做好各項(xiàng)工作的服務(wù)能力。團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)科室所有同志，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮，共同做好科室的工作。 具有過硬的業(yè)務(wù)能力。 ” 競(jìng)爭(zhēng)上崗，有上有下，無論上、下，我都將以這句話自勉，勝不驕、敗不 餒，一如既往地勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、追求夢(mèng)想！ 最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 23 / 70 衛(wèi)計(jì)委衛(wèi)生計(jì)生委基層指導(dǎo)科科長(zhǎng)競(jìng)職演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事： 大家好！ 首先感謝委黨委給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，一次檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。 而過去宣教工作中的兩項(xiàng)內(nèi)容 — 幸福家庭建設(shè)、性別比治理現(xiàn)劃歸家庭發(fā)展科，再加上利益導(dǎo)向組成了現(xiàn)在的家庭發(fā)展科全部工作內(nèi)容。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如我們常用的嘗試教學(xué)法、問題解決教學(xué)法等。 教學(xué)方法的開放 。學(xué)生能根據(jù)不同的需要，說出自己所喜愛的裁剪、焊接方法。老師在學(xué)生解答后，并不單純地要學(xué)生判斷誰的解答好、誰的解答對(duì)， 而是讓不同結(jié)果的學(xué)生人人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說一說自己解答的道理。 1 不立方厘米米的重量計(jì)算出 13 億粒米的重量。這時(shí)老師訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自己想法來估算 13 億粒米有多少。 一位老師在教 學(xué)“ 10 以內(nèi)的數(shù)的連減 ” 后，出了：從0— 9 這 10個(gè)數(shù)中，任選 2個(gè)，填入 9 = 組成一道連減算式。 ② 條件的開放 。我們注意在處理教材時(shí)，根據(jù)大綱的要求，對(duì)照本班學(xué)生實(shí)際重新組織，根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)刈?16 動(dòng)或補(bǔ)充、修改，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的情景。有的學(xué)生從因特網(wǎng)、報(bào)刊雜志上獲取有關(guān)數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)知識(shí)；有的學(xué)生看數(shù)學(xué)課外書籍；有的學(xué)生從生活實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢干冒險(xiǎn)、敢干向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中 ,存在著教師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)、教師 批改，學(xué)生糾錯(cuò)的現(xiàn)象。 ① 把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)計(jì)算。在教學(xué)中要采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，區(qū)別對(duì)待。制作中計(jì)劃不夠周密，出現(xiàn)失誤的組 ?！? 主體性教育理論提倡課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主。以致今后不敢或還想提問，這樣的課堂氣氛還會(huì)影響其他學(xué)生，長(zhǎng)此下去，學(xué)生膽怯、課堂不活，更談不上思維活躍，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。為此我從改革課堂教學(xué)模式入手，努力創(chuàng)設(shè)師生平等、民主和諧、愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。 12 （三）探索各總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的有效策略。 （四） 結(jié)題階段（ 2020 年 7 月 —— 2020 年 10 月） 對(duì)研究成果進(jìn)行定性、定量分析，在各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上撰寫出課題總結(jié)報(bào)告。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。 問卷調(diào)查法。 三、研究的方法 （一） 研究對(duì)象的選擇 本課題研究由上虞市教科所的牽頭，由吳毅松申報(bào)并被浙江省教 科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為 2020 年度規(guī)劃課題而立項(xiàng)。葉瀾教授認(rèn)為，主動(dòng)性與人所特有的發(fā)展、創(chuàng)新的需要聯(lián)系在一起，與學(xué)生生命活力的激發(fā)和潛能的可能實(shí)現(xiàn)聯(lián)系在一起。 從學(xué)生角度看，通過以上研究與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，在這里學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的核心。我市從 98年起開展研究， 2020 年被省教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)研究》課題可算是縣、市級(jí)研究情況的縮影與代表。主要是實(shí)踐操作性為主的成果。 （ 1） 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，初步學(xué)習(xí)從定量化的角度思考問題。 （ 1） 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的影響與作用。（羅積良、魏君明） （ 4）創(chuàng)新教育“四導(dǎo)”模式。 學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力 產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的欲望，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。 7 二是，“滲透”不利于說明創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)教學(xué)目標(biāo)上的統(tǒng)一性。也就是說由于各種條件的作用，創(chuàng)造力是因人而異的。下面僅從教學(xué)方法對(duì)兩者作一比較，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育缺陷的一面。其實(shí)質(zhì)是：通過加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性，變通性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)能力，建立創(chuàng)造意識(shí)的目的。 對(duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) （ 1） 創(chuàng)新教育及其實(shí)質(zhì) 亞里士多德最早把“創(chuàng)造”定義為“生產(chǎn)前所未有的事物”。 價(jià)值 有個(gè)人 有價(jià)值，無社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新能力由創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維兩方面組成。這時(shí)各地開展了陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的研究，引進(jìn)了國(guó)外創(chuàng)造教育思想與經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)造教育在全國(guó)轟轟烈烈開展。 縱觀我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的狀況，歷年來，已涌現(xiàn)出了一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，他們?cè)诮逃蒲蓄I(lǐng)域和課堂教學(xué)改革方面發(fā)揮了示范和榜樣作用，但在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還缺乏系統(tǒng)的、深層次的研究，尚未形成科學(xué)合理、便于操作，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐體系。針對(duì)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，本研究提倡在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，試圖通過研究初步構(gòu)建起符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新教育目標(biāo)體系、課堂模式、活動(dòng)形式、課堂氛圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等?！薄懊恳凰鶎W(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇性，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù) 學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬擬的環(huán)境”。在這次全國(guó)教育工會(huì)會(huì)議上，江總書記就指出：“面對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)新的形勢(shì)，我們的教育思想、教育體制和結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的矛盾，已經(jīng)和正在日益顯露出來”。我們的勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力增強(qiáng)的一個(gè)主要因素。 （ 2） 目前我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，在新世紀(jì)不能不思考中國(guó)未來的發(fā)展問題。未來以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)其輪廓正在形成。科學(xué)意義的課堂教學(xué)決不只是傳授知識(shí)，它的本質(zhì)功能是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。黨的十五大提出了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的戰(zhàn)略任務(wù)，并提出了要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變必須依靠科技進(jìn)步和提高全體國(guó)民的素質(zhì)。國(guó)民素質(zhì)就是民 族素質(zhì)，民族素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。教育的地位正在發(fā)生變化，教育曾一度被看作社會(huì)內(nèi)部團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的因素，能夠克服社會(huì)和經(jīng)濟(jì)差異的分化，現(xiàn)在越來越變成了全球經(jīng)濟(jì)中一個(gè)產(chǎn)生上述差異和分化的根源，給掌握先進(jìn)技術(shù)的人以獎(jiǎng)勵(lì)而限制不 2 掌握先進(jìn)技術(shù)者的社會(huì)”。從目前的形勢(shì)看，我們更加深切地認(rèn)識(shí)到要牢固樹立民族生存和發(fā)展的憂患意識(shí)，落后就要挨打，要增強(qiáng)我們國(guó)家的綜合實(shí)力?！闭浅鲇谶@樣的考慮， 1997 年 底，中國(guó)科學(xué)院向中央提出了建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的報(bào)告，其主要內(nèi)容是三大工程，一是技術(shù)創(chuàng)新工程，二是“ 211”工程，三是知識(shí)創(chuàng)新工程。正是為了更好地貫徹科教興國(guó)的戰(zhàn)略，把充滿生機(jī)的教育帶入 21 世紀(jì)，國(guó)家教育部制定了《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，并且明確提出制定這個(gè) “計(jì)劃”就是要全面推進(jìn)教育改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 研究本課題的目的是為了改革課堂教學(xué)使每位學(xué)生得到更好地發(fā)展。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新教育的理論方面作一些探索，尤其 是課題研究對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的人格，提倡課堂民主，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生心身的健康發(fā)展，使學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)”具有十分重要的意義。 4 學(xué)科教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新教育的主陣地。第二個(gè)階段是， 80 年代末期由于對(duì)創(chuàng)造教育產(chǎn)生了誤解，使創(chuàng)造教育研究與實(shí)踐逐漸出現(xiàn)低落的態(tài)勢(shì)。對(duì)于創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育的關(guān)系呂福源曾明確地指出：“創(chuàng)新的內(nèi)涵與外延都大大超過創(chuàng)造教育。 有個(gè)人價(jià)值，有一定的社會(huì)價(jià)值?！皠?chuàng)新”實(shí)際上是創(chuàng)造能力的運(yùn)用過程。（《教育辭典》） （ 2）創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育 國(guó)民素質(zhì)的高低和民族 創(chuàng)新能力強(qiáng)弱是息息相關(guān)的，民族創(chuàng)新能力受到國(guó)民素質(zhì)的制約。（見表 1） 表 1：傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在教學(xué)方法上的比較 類型 傳統(tǒng)教育 創(chuàng)新教育 目標(biāo) 學(xué)生獲得已有知識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)造能力 方法 純知識(shí)傳授 啟發(fā)研究、主動(dòng)探索 特征 在現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi) 超越現(xiàn)有知識(shí) 學(xué)會(huì)模仿 培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng) 達(dá)到前人水平 開拓新領(lǐng)域 我們并不主張絕對(duì)摒棄傳統(tǒng)，而是“揚(yáng)棄”，保留合理的，否定滯后的和時(shí)代不相適應(yīng)的方面。 基于 以上認(rèn)識(shí)，我們也就有理由說，作為基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新教育也應(yīng)該有層次的，既要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓智力發(fā)展較好的學(xué)生脫穎而出，為明天的高層次創(chuàng)造型人才夯實(shí)基礎(chǔ)，也要面向多數(shù)，通過教育的影響，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)潛能。忽視了兩者在目標(biāo)上的高度統(tǒng)一性。 在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)學(xué)習(xí) ,理解學(xué)習(xí)過程 ,掌握學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)新能力。導(dǎo)趣 — 導(dǎo)疑 — 導(dǎo)思 — 導(dǎo)創(chuàng)。 （ 2） 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探索過程。 （ 2） 建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。（見《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》山東教育出版社 2020 年 10 月。 （三）概念的界定 從以上文獻(xiàn)的探討中為 本研究課題提供了十分有益的啟示。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)總體目標(biāo)提出的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中， 以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性。 數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的第五個(gè)方面是教師創(chuàng)新的策略與對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)。 （三） 創(chuàng)新教育的研究原則 普遍性原則 創(chuàng)新教育必須面向全體學(xué)生，具有普遍性。以主動(dòng)性的態(tài)度去對(duì)待周圍世界，對(duì)待人生，人的生命過程就會(huì)積極呈現(xiàn)出自主的色彩、個(gè)體具有獨(dú)特性，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新??。在此基礎(chǔ)上，通過各校申報(bào)從全市 60多所學(xué)校中選擇市屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、中心完小、完小四個(gè)層次的 15 所學(xué)校，確定 19 個(gè)子課題開展研究。 在多數(shù)子課題的研究中，為了解現(xiàn)狀、為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，采用了問卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步。 在總結(jié)二年來的研究工作的基礎(chǔ)上，對(duì)深化研究進(jìn)行部署。這些策略主要有：“開放式教學(xué)策略”、“互動(dòng)式教學(xué)策略”、“研究性學(xué)習(xí)策略”、“自主性學(xué)習(xí)策略”、“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略”等。在課堂教學(xué)中教師適時(shí)、適量、恰當(dāng)?shù)貜呐_(tái)上走到臺(tái)下，到學(xué)生中間去。 傾聽學(xué)生交流 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用“問題解決”的策略，通過設(shè)計(jì)問題情境提出 問題、分析問題、解決問題將學(xué)生思維引向深入 .引導(dǎo)學(xué)生積極探究。因此，教師在課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生感到課堂發(fā)言與參與活動(dòng)很心情寬松 。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作是引發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來的有效方法。領(lǐng)料前考慮不全，多領(lǐng)或要補(bǔ)領(lǐng)材料的組；空心塑料管長(zhǎng)短不配套，制作中不成功的組等等。 分層作業(yè) 根據(jù)“下要保底、上不封頂”要求，布置作業(yè)分層。 51454 ?? （公頃） ② 應(yīng)用商不變的性質(zhì)計(jì)算。學(xué)生的確作業(yè)，依賴性大，缺乏責(zé)任性，這樣的作業(yè)不利于學(xué)習(xí)能力的提高 ,創(chuàng)新精神的培養(yǎng) .且教師批改評(píng)價(jià)，只能檢查結(jié) 15 果，難以了解過程。只有學(xué)生有了創(chuàng)新的熱情，才會(huì)積極地去創(chuàng)新。這些都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的材料，把書本中的死知識(shí)轉(zhuǎn)化為“活”的知識(shí) —— 即知識(shí)的活化。 所謂條件開放就是提供的條件是多樣的或者是不足的、需要學(xué)生自己進(jìn)行補(bǔ)充或選擇有關(guān)的條件解決實(shí)際問題。在教學(xué)乘、加應(yīng)用題后，布置了：三年級(jí) 56 位學(xué)生去水上樂園劃船，已知每只 17 大船每次可坐 10人，租金 24元，小船每只每次可坐 6 人，租金 15元。組織討論、進(jìn)行交流、組內(nèi)統(tǒng)一方法后，開始以小組為單位四人合作進(jìn)行操作估算。再根據(jù) 13 億粒米與 1立方厘米米的粒數(shù)算出 13億粒米的體積。如有：用一塊長(zhǎng) 40厘米、寬 20 厘米的鐵皮制作一個(gè)高 5厘米的鐵皮容器，你認(rèn)為怎樣裁剪、焊接好？焊接成的容器的容積有多少（焊接處不計(jì)）？學(xué)生經(jīng)過交流得出以下三種答案： 裁下