【正文】 教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。這樣老師更好的了解學生，幫助學生所遇到的困難，這樣就得到學生的信任，感覺到老師的愛。我們班有一個男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒用在學習上，有一次奶奶來接他，由于剛下過雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個契機對他進行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對自己的愛，所以下定決心要好好學習來報答奶奶，他的學習成績很快就上去了。我剛教這個班級的時候，上課時好多同學還沒有準備好這節(jié)課該用的書啊練習本啊之類的，等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書，更不用說提前預(yù)習了。四、要有扎實的訓練過程訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。從而把教師的口語變成學生的語言。教師是教學活動的組織者和設(shè)計者，主導著教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵。那么如何制定教學目標呢?一是根據(jù)新課標對小學英語教學的總要求和年級段要求制定教學目標。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。第三、“設(shè)計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。離開了“學”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內(nèi)容和學生愛好，進行科學、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務(wù)，使我們的音樂課堂充滿活力。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。”教師對學生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當然少不了學生的表演。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎(chǔ)上去鼓勵學生?！皠印币兄刃蚝鸵?guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做。音樂課堂教育不是要把學生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。合作交流——互動性學習互動是課堂教學中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。由于教師教學技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設(shè)計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。二、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。優(yōu)化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現(xiàn)出來。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。所以，我們的音樂課應(yīng)該以快樂的音樂學習為主，讓學生自己去體驗、理解音樂。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學生們互相評價彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學生的主體意識。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的?！扒榫场迸c“物境”相比，更多的是用“心”的參與。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學生的主動性。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應(yīng)該用鼓勵的詞語鼓勵