【正文】 竇桂梅的成長告訴我們，她是一個本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎(chǔ)也不厚實，如同我們大多數(shù)的語文教師。溫度就是基本性。而教師要當(dāng)好主題教學(xué)的“設(shè)計師”、“建筑師”。她從生命的高度，既建構(gòu)課堂，也解構(gòu)課堂，不僅著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，關(guān)注學(xué)生自我精神世界的構(gòu)建，積極為學(xué)生的生命和成長奠基，體現(xiàn)了母語教育的文化性。既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為；既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課。三、延伸——學(xué)《我的老師》學(xué)完了《再見了，親人》，為學(xué)生介紹了魏巍的另一篇文章《我的老師》；引導(dǎo)學(xué)生通過讀書討論，體會教師的愛，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談對老師的愛的認(rèn)識，從而加深體驗。我們現(xiàn)在的語文教材都是按主題設(shè)單元，應(yīng)根據(jù)不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運用多種方式和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與新”，再通過對重點文本的揣摩、領(lǐng)悟、反思、感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力，竇老師稱之為“典范方為范”。”“十年樹木，百年樹人”，如果將來有幸踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。（二）做一名教師，需要科學(xué)的理念超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師為生命奠基的教育主題的理念。（一）要想成為一名合格的教師老師，首先要修煉內(nèi)功。2002年，竇桂梅來到北京市海淀區(qū)，工作于清華附小。是學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)所獲得知識的過程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程，是獨立思考、判斷的過程，更是追求真實、探求真知、獻(xiàn)身真理的過程。當(dāng)孩子心置校園，開始他生命的體驗時，他的生命流程是快樂還是痛苦，是升華還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，這完全系于教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育追求。[1]“獨立之思想，自由之精神”是竇桂梅老師的座右銘，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。竇老師認(rèn)為教師的激情就是要點燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。這部教育專著給人以耳目一新的感覺,沒有過多的純理論知識,有的只是實實在在的教學(xué)體會以及從教師角度闡發(fā)的具體教學(xué)方法。許多人都認(rèn)同這個觀點，我也不例外。她常接觸到一些熱愛閱讀的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老師，她閱讀的東西從教育名著到文學(xué)典籍甚至哲學(xué)著作，范圍之廣泛，閱讀之強度，非一般人能夠達(dá)到。尤其是她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式，更是鮮明地體現(xiàn)了她對語文教育的理解。教學(xué)中，她以主題引領(lǐng)教學(xué)思想，更注重對內(nèi)容的品，對知識的擴。下面是我讀書的一些摘錄，我將永遠(yuǎn)珍藏，并作為自己工作與學(xué)習(xí)的動力源泉之一。借用竇老師的三句話“我是重要的，我是能干的，我是快樂的”，青年教師需要有這樣的信念。竇老師充分利用主題教學(xué)的整合功能，自然高效地讓學(xué)生接觸了更多的文本，在關(guān)注學(xué)生閱讀“質(zhì)”的同時，努力擴大學(xué)生的閱讀量。一開始，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，由一篇帶多篇，帶著孩子們讀美文，讀名著，誦古詩文，開展豐富多彩的語文實踐活動。我相信竇桂梅是小學(xué)語文教師中閱讀最廣泛的人群中的一個。但她沒有，她廣交天下朋友，從專家、教授、名師到名不見經(jīng)傳卻有見識的教師再到普通的教師，她在和別人交往的時候通常是謙遜的，別看她在講臺上滔滔不絕，能讓你笑，能讓你哭，在一起交談時，她經(jīng)常是一個安靜的聽眾，她非常善于從各種人身上吸收各種營養(yǎng)，在教育在線，她是人緣最好的大腕級網(wǎng)友，并且靠的不是曲意逢迎，而是實力的展示和真誠的交流。我愿把自己一路走來的收獲說出來，與廣大老師共勉：①激情不老 ②讀書一生 ③寧靜致遠(yuǎn) ④以寫促思 ⑤慎獨養(yǎng)身 ⑥伸展個性 ⑦愛在細(xì)節(jié) ⑧海納百川 ⑨合作同進(jìn) ⑩角色定位語文教學(xué)的“三個超越”：學(xué)好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師。第一篇：讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書有感梅 花 香 自 苦 寒 來—讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書有感 臨潼華清小學(xué)胡王校區(qū) 張俊前些日子，我拜讀了著名特級教師竇桂梅的《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書，深受感動與教育。語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基。不僅交天下英豪，她還有一雙智慧的眼睛，她一直在熱切地關(guān)注這個世界，去各地講學(xué)，去日本考察，她總是不放過任何學(xué)習(xí)的機會，十幾天時間，她在日本白天考察，晚上寫讀書筆記，回來后，撰寫的《旅日散記》有著相當(dāng)?shù)纳疃?。尤其是這些年，在接觸到一些熱愛閱讀的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老師以后，她的閱讀視野大開，閱讀的東西從教育名著到文學(xué)典籍甚至哲學(xué)著作，范圍之廣泛，閱讀之強度，非一般人能夠達(dá)到。引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景，她憑自己過人的聰明和感悟力構(gòu)筑了一個閱讀課程的可愛的雛形。二、既當(dāng)“設(shè)計師”，又當(dāng)“建筑師”。我想，從現(xiàn)在起我們應(yīng)該學(xué)習(xí)竇老師的事跡，為每位學(xué)生的生命奠下堅實的基礎(chǔ)。自省：教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索，到專業(yè)提升要靠不斷的反思。對學(xué)生是一種學(xué)習(xí)與思維上的養(yǎng)成與創(chuàng)造、體驗，現(xiàn)注重學(xué)生用發(fā)展的真實的修改思想來學(xué)習(xí)。在她的主題單元的教學(xué)里，我們看到的是打破了兩節(jié)語文課教學(xué)一篇小文章的定勢——“聽說讀寫”如何訓(xùn)練、“人文性與工具性”如何統(tǒng)一等“技術(shù)性”操作都通過主題這條線把散落的“珍珠”串聯(lián)起來。讀書也給她的教學(xué)、給她的不斷進(jìn)取增添了深沉的底色。但讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書以后，我完完全全改變了這一看法。讀這本書,我還被作者崇高的師德、不懈的努力、勇于創(chuàng)新的精神和求證務(wù)實的思想深深地感染著，潤澤著。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。（二）愛在細(xì)節(jié)，海納百川在中竇老師提到，教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因為教育就是一堆細(xì)節(jié)。一是學(xué)好教材，超越教材。要說竇桂梅的“三個超越”是從實踐開出的課改之花，那么她的“主題教學(xué)”便是勇于創(chuàng)新的教學(xué)和思想之果。短短三年，她繼續(xù)著自覺、理性的實踐和探索，她和同事們研究著課堂，勇敢地走上了創(chuàng)新之路，論述和演繹著“主題教學(xué)”。讀書是一個教師的內(nèi)