【正文】 ?教育是慢的藝術(shù)?，看似無(wú)心，實(shí)則有意。教育恰如教孩子學(xué)步。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力。如今，在敘事者團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，她和學(xué)校一群年輕老師一起讀書(shū)，一起敘事，收獲頗豐。我繼續(xù)說(shuō)：“希望朱晨遠(yuǎn)能夠大膽一些，以前幾學(xué)期你不是已經(jīng)做得很好了嗎？”說(shuō)完，我朝朱晨遠(yuǎn)看了一眼，雖然他還是不敢大膽直視大家，但是臉上膽怯的表情已經(jīng)被略微的紅暈替代了。但是，那時(shí)候真的想起了“教育是慢的藝術(shù)”,而且這是個(gè)特殊的孩子，必須特殊對(duì)待。所以后來(lái)，我一直把他當(dāng)作一個(gè)普通學(xué)生，也沒(méi)再過(guò)多關(guān)注他。這可是個(gè)特別的孩子！四年級(jí)剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我不了解情況，請(qǐng)朱晨遠(yuǎn)起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果他死活不肯開(kāi)口。于是我提高嗓音冷不丁叫了那孩子的名字，還真管用，那孩子的思緒一下子拉了回來(lái)，但是也把一些膽小的孩子嚇了一跳。12月30日晚上，張文質(zhì)先生在網(wǎng)上與敘事者進(jìn)行線上交流，他說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)了那么多年了，看看書(shū)中所寫(xiě)的內(nèi)容，比照現(xiàn)在的教育，你發(fā)現(xiàn)有什么大的變化嗎？第二次讀這本書(shū)，其實(shí)縈繞腦際的還真有這個(gè)問(wèn)題。在此之前，我只是零零碎碎地讀些單位推薦的需要交讀后感的書(shū)?！拔⒚畹慕逃偸菑男撵`出發(fā)，去開(kāi)啟一段曾經(jīng)關(guān)閉的心扉，去培植一截曾經(jīng)幽暗的綠芽，去化解一些一時(shí)糾纏不清的紛爭(zhēng)與矛盾……一朵百合花需要奮斗一年才能重新開(kāi)花；一棵杉樹(shù)苗需要拼爭(zhēng)幾十年才可能長(zhǎng)成有用的樹(shù)……一把小提琴的制作需要四十三道工序；從一塊塊泥巴變成精美的瓷器，一般說(shuō)來(lái)需要經(jīng)過(guò)七十二道工序……那么，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)呢！一個(gè)健康健全的人的培養(yǎng)呢！一個(gè)大寫(xiě)的人的養(yǎng)成呢！慢慢地來(lái)，慢慢地教，慢慢地手把手，慢慢地陪著她背記單詞，慢慢地教他們寫(xiě)作……在慢慢中，我們也在慢慢老去。我悄悄走到葉身邊，還沒(méi)問(wèn)，他就哭了。“這位老教師就是在通往孩子的心靈上架起了微妙教育的橋梁。但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥、強(qiáng)迫、禁止。有時(shí)他也會(huì)落下一些題目，我估計(jì)這些是他不會(huì)做的，就沒(méi)批評(píng)他，只是利用課余時(shí)間給他講解，有時(shí)也讓優(yōu)秀的同學(xué)幫助他?！拔颐念^說(shuō)：”你吃完飯做什么？“櫟：”我就自個(gè)兒玩呀，有時(shí)看看電視。我讓他坐在身邊。為什么孩子們都很怕很怕李叔同呢？原來(lái)李叔同非常有耐心，經(jīng)常是低聲下氣、和顏悅色……這個(gè)低聲下氣里也充滿了教育的意味。教育給予學(xué)生最重要的東西，確實(shí)不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情，對(duì)自我成長(zhǎng)的自信，對(duì)生命的珍視以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。為了培養(yǎng)她的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了很多手段，采用表?yè)P(yáng)為主的方法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)放肆表?yè)P(yáng)，想激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，頭幾天她還有點(diǎn)新鮮感，可好景不長(zhǎng)，我的心情自然由高興到沮喪。面對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的孩子，任何想立竿見(jiàn)影急于求成的做法都是不明智的。他長(zhǎng)期扎根民間，深入基層，關(guān)注一線教師的生存與成長(zhǎng)，關(guān)注教育改革在中小學(xué)課堂的展開(kāi)與困難。是的，作為一名英語(yǔ)老師，不能只教英語(yǔ)，還要關(guān)注孩子需要什么，要做教育中的有心人，教育是慢的藝術(shù)。誰(shuí)說(shuō)高年段的孩子不需要游戲呢？在本堂課中，我設(shè)計(jì)了“Read and do（木頭人游戲）”，“Hip has nails（屁股長(zhǎng)釘游戲）”?？磥?lái)在追求節(jié)奏快、效率高的都市圈重新審視一下我們的教育，有必要尋求一種平衡、尋求一種平和、尋求一種平緩??第三篇：讀《教育是慢的藝術(shù)》有感廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)2011~2012（1）讀《教育是慢的藝術(shù)》有感廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)王九琳暑假期間翻閱了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》，讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”。其實(shí)自己一個(gè)善意的舉動(dòng)，沒(méi)想到給孩子無(wú)形中帶來(lái)了一種心靈上的傷害。教育，作為一種慢的藝術(shù)，其實(shí)需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù)，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。要成為有魅力、有感召力的人。任何課堂的成功都有賴于師生的對(duì)話、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們是最棒的班級(jí)，讓孩子們有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立起班級(jí)自信心，樹(shù)立起個(gè)體自信心，一次大型活動(dòng)，一次班級(jí)活動(dòng)，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕一句話，我們都得及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)真的是時(shí)不再來(lái)。耐心是你對(duì)學(xué)生人格的尊重，耐心是你對(duì)教育平等的尊重，耐心是你對(duì)學(xué)生有一個(gè)美好前程的長(zhǎng)期有效的祝福。教育需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。“著名作家、大文豪錢鐘書(shū)，他高考數(shù)學(xué)是0分；吳晗，歷史學(xué)家，數(shù)學(xué)考0分，考北大沒(méi)考上，后來(lái)被清華大學(xué)錄取。根本沒(méi)有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。春秋時(shí)期齊國(guó)著名的政治家管仲在《管子教師給學(xué)生足夠的耐心，前提并不是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為愛(ài)因斯坦那樣的成功者。大學(xué)4年，學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出，以至于他在畢業(yè)后找不到一份教師的工作，在朋友的幫助下，他才在伯爾尼找到了聯(lián)邦專利局審查員的工作。問(wèn)題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。我們教師就擁有這樣的位置，我們依然要珍視內(nèi)心的聲音，依然要對(duì)自己有一個(gè)期待，讓自己過(guò)的更好，讓孩子們過(guò)的更好。孩子不需要考驗(yàn)，而需要分擔(dān)。即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。我曾經(jīng)出去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有的老師業(yè)務(wù)水平很高，上的課從欣賞的角度看堪稱完美，但教師過(guò)于以自我為中心，上課速度過(guò)快，他等不及學(xué)生的思考和反饋，教師成了課堂里唯一的知識(shí)輸出者，沒(méi)有挑戰(zhàn)，沒(méi)有臨場(chǎng)的智慧，一切是那么順利，但一切又過(guò)于順利，教師教得好，孩子到底學(xué)好了嗎？我不禁反思……教育恰如教孩子學(xué)步。我們就是要幫助最廣大的普通學(xué)生養(yǎng)成健全健康的人格，學(xué)會(huì)生存生活的技能，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。不同的個(gè)體在不同領(lǐng)域有巨大差異，而我們現(xiàn)在的考試制度是在用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同稟賦的人，這本身既是一種無(wú)奈的選擇。慢，是對(duì)教育的理解和信賴，而我在過(guò)去的從教生涯中往往忽略了這個(gè)關(guān)鍵字，看了這本書(shū)，讓我感覺(jué)千頭萬(wàn)緒，一時(shí)也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。我經(jīng)常感慨，要是全班學(xué)生都像某某（優(yōu)等生）那樣該多好呀！現(xiàn)在，我覺(jué)得有這樣的想法本身就是錯(cuò)的。讀了這些話語(yǔ)，我陷入沉思：在課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，常囁嚅著嘴，想回答又說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去不在點(diǎn)子上。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。其實(shí)孩子不需要過(guò)多擔(dān)心，而需要更多關(guān)心。我們能不能在大環(huán)境底下關(guān)注到每一個(gè)具體的生命呢？也就是說(shuō)能不能對(duì)每一個(gè)個(gè)人有更多的生命關(guān)懷？對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，遺傳不會(huì)改變，但是不要讓遺傳變成決定性的東西，教育，從某種意義上說(shuō)，就是改善遺傳、改進(jìn)文化，就是價(jià)值引導(dǎo)。當(dāng)然，他所說(shuō)的慢不是慢慢爬行，不是無(wú)所作為。他7歲時(shí)，還不能流利地講話，在大聲說(shuō)出整句話之前，總要先低聲默念一遍，這種狀況持續(xù)了好幾年，小學(xué)教師們的耐心喪失了，認(rèn)為他患有某種形式的少年誦讀困難癥。愛(ài)因斯坦的成功，在很大程度上是因?yàn)樗约菏冀K沒(méi)有放棄，始終勤奮努力。成功的孩子背后，需要教師們持久的耐心。我以為，《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)的意義就在于，當(dāng)大家都浮躁于教育立竿見(jiàn)影、急功近利時(shí)，有人大膽地和你談“慢”，頗有些振聾發(fā)聵的味道。老師們最好常常問(wèn)問(wèn)自己，今天我對(duì)學(xué)生耐心了嗎？是不是有些急躁？心中要有一個(gè)原則——教育是慢的藝術(shù)！在教育中要細(xì)致耐心，大概多數(shù)教師都不會(huì)反對(duì)。有的人二三十歲就成才，有的人四五十歲才成才，這都是正常的。教師給學(xué)生足夠的耐心，前提并不是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為愛(ài)因斯坦那樣的成功者。想到他們?cè)诳焖傩羞M(jìn)的課堂上非常被動(dòng)的跟隨著，吃力地跟著，看到的是緊張、被動(dòng)，我們的心也揪著，難受極了，我們?cè)诳炻忻苤ㄒ荒茏龅氖且粋€(gè)會(huì)心的眼神，一個(gè)善意的提醒，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，一次及時(shí)的輔導(dǎo)，一次觸及心靈的鼓勵(lì)，“哪里有鼓勵(lì)，哪里就有起點(diǎn)，教育從來(lái)都意味著師生間的情誼相通、精神共融。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來(lái)到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。學(xué)會(huì)參與。學(xué)會(huì)創(chuàng)造。而是要我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。可是她絲毫不感興趣，剛學(xué)會(huì)握鉛筆的她抓毛筆感到很累，我只好暫且作罷。我們班的同同天資聰慧讀書(shū)專注，有時(shí)手在做練習(xí)眼睛卻在下面看課外書(shū)；有時(shí)干脆看得入神忘記了周圍的一切。是的，人就是要不斷的提升自己，改變自己，在理想和現(xiàn)實(shí)之間求平衡，才使得自己更完善。??思來(lái)想去，我還是拿出我精美的stickers吧！不曾想，孩子們一看到我放在講臺(tái)上的stickers，立馬圍攏了過(guò)來(lái)，這個(gè)伸手摸摸，那個(gè)用手撕下一張又貼回去，還七嘴八舌：“Ms Wang，你怎么好久都沒(méi)給們分stickers了呢？今天是不是表現(xiàn)好就有??？以后每天都要帶stickers哦??”我的天!我震動(dòng)不?。涸瓉?lái)，我的孩子們是很在乎老師對(duì)他們肯定的。我設(shè)計(jì)了這樣的pair work環(huán)節(jié)：“Tell your partner at least three things that you can’ try to remember what your partner can’t do.”全班交流后順勢(shì)引入這樣一段話：“You can’t do many? can’t do many?things, it doesn’t can live and can help each can help can help me.”P(pán)lease remember