小稻秧脫險記教學設計-免費閱讀
【正文】 七、作業(yè)：繼續(xù)練習分角色朗讀課文，并演一演。哪位同學能用“紛紛”說句話呢？五、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）演雜草的學生搖著手跳起舞來（跳舞），然后猛吸幾口氣（吸足營養(yǎng)）然后拍拍肚皮（挺身子）（板書：吸足營養(yǎng)）六、總結全文請同學分角色朗讀課文。（2）標出自然段，思考：那幾個自然段寫小稻秧遇險？那幾個自然段寫小稻秧脫險？。）（七）作業(yè)。你的房間好亂啊，該收拾一下了。（六）精讀感悟第一部分——“脫險” 過渡：這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？、5自然段，邊讀邊思考并畫出不明白的地方。】 “嚷道”換成“說道”行不行？為什么？（通過詞語的對比，進一步感受雜草的蠻不講理。？（遇險、脫險）環(huán)節(jié)二：理解課文——精讀感悟，重點突破（五）精讀感悟第一部分——“遇險”、2自然段，邊讀邊想：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？ ？【課件出示：出示：這是一群的雜草】 指名完成填空，板書：蠻不講理“蠻不講理”，請同學們默讀課文2自然段，畫出有關的詞語。）哪幾個自然段寫噴霧器大夫救了小稻秧？（35自然段）我們也給這部分取個名字叫脫險，板書：脫險（4）《小稻秧脫險記》這個童話故事講了小稻秧遇險和脫險的故事，你能用上“搬、搶、氣、收拾、倒下、挺”等詞語說說課文的主要內容嗎？【課件出示：搬、搶、氣、收拾、倒下、挺】學生概括課文主要內容，教師適時幫助學生組織語言?！?。展示幾個有代表性的同學寫的生字，檢查他們是否做到正確、整潔、規(guī)范。）【這種類型的課題在課文中學生還是第一次遇見，有的同學在課外書中見過，但并不真正懂得它的意思，此處給學生一種正確的認識?！俊疚覀儽狈降暮⒆哟蠖鄶?shù)沒見過稻秧，圖片加文字的導入給學生一個正確的認識。，圍繞小稻秧“遇到了什么危險”，后來是“怎樣脫險的？”這個核心問題，采取默讀、圈畫、討論、交流，抓住關鍵詞句去感受等方式推進學生讀懂課文，從而懂得只有從小愛科學、學好科學、長大才能用好科學的重要，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。、流利、有感情地朗讀課文。四、作業(yè)：。分三小組進行角色朗讀賽。今天，我們一起到田野里走一走，瞧瞧那里發(fā)生了什么事？教師出示課題，生齊讀。９、同桌互相練習對話，可配上動作。理解“警覺”，可表演。５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。四、檢查，指名讀，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？投影出示雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理聲音，你認為哪些字難寫呢？指名說，便說邊描紅五、再讀課文，我們不知不覺已完成了兩個任務我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上學生自讀，教師巡視，投影一下。此時，死里逃生的小稻秧會感激地對噴霧器大夫說些什么？第二篇：《小稻秧脫險記》教學設計《小稻秧脫險記》教學設計在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。老師想再請一位同學說說哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然段寫小稻秧脫險。②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。通過演一演便于學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）師：這就是“氣勢洶洶”。三、學習３、４自然段１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。填空：⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。板書18小稻秧脫險記遇險→脫險搶灑第三篇：小稻秧脫險記 教學設計18課 小稻秧脫險記（第二課時）教學目標：能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的角色表演；知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小學科學，長大用科學的志趣。（二）學習“脫險”（第4自然段）師：這一場激烈的爭吵，真是驚心動魄?。I養(yǎng)被雜草一搶，小稻秧病倒了，多可憐啊！誰來救救它？突然，一陣毛毛雨從天下飄下來（畫出雨點）它是誰？大聲讀第三、四自然段，想想：小稻秧是怎樣脫離危險的
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