【正文】 在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。整個(gè)語(yǔ)基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤(pán)否定過(guò)去。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。其實(shí)是人類幫助你呀！”……評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說(shuō)清楚了，這也是我們常說(shuō)的“四要素”。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語(yǔ)序后，符合了孩子們熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決。全文采用了擬人化手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)小稻秧的生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。師：你做事情，很會(huì)自我反省，將來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能讓評(píng)價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了這些詞語(yǔ)，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。一次教研活動(dòng)，對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)是一次促進(jìn)。很快，40分鐘過(guò)去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。課堂教學(xué)呼喚教師教學(xué)的實(shí)踐智慧?！皩?shí)踐→反思→再實(shí)踐→再反思”這一過(guò)程，不但提高了教學(xué)水平，更讓我飽嘗了教學(xué)成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒(méi)有了情感，語(yǔ)文只是一堆無(wú)生命的符號(hào)，思維也會(huì)毫無(wú)意義；沒(méi)有了思維，語(yǔ)文只是一堆抽象的文字，情感將不復(fù)存在。學(xué)生在教師設(shè)置的不同情境中充分地朗讀，充分地感悟祖國(guó)語(yǔ)言蘊(yùn)含的豐實(shí)與多彩。深入地學(xué)習(xí)與不斷地反思使我豁然醒悟：其實(shí)我們的困惑與迷茫來(lái)自我們對(duì)教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)的淺薄與偏離；來(lái)自我們對(duì)新課程理念的膚淺理解；來(lái)自我們對(duì)舊課程的依戀；更來(lái)自我們?cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中行動(dòng)上的舉足不前?！胺此肌辈皇且话阋饬x的“回顧”，而是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐和周?chē)慕逃F(xiàn)象、教育問(wèn)題的理性思考。那種氣勢(shì)洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時(shí)，他們竟然真的都躺到了地上?。ㄈ┻@遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：生：不對(duì)！應(yīng)該是“一棵雜草警覺(jué)”，這時(shí)不能所有的雜草都說(shuō)話，一個(gè)演雜草的發(fā)言就行。生2：讓xx當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理?？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學(xué)童話會(huì)很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味。學(xué)生在讀的時(shí)候，仿佛自己也成了無(wú)可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時(shí)那種束手無(wú)策、無(wú)助的心情。最后回到文中：誰(shuí)能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。這樣的訓(xùn)練以前做過(guò)，但是效果不好，學(xué)生總是不能把握句子的本意。同時(shí)讓孩子了解這是一篇童話故事，那么就要知道童話故事中一定會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事，時(shí)間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營(yíng)養(yǎng)。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實(shí)的。在概括課文大意時(shí)，我是板書(shū)了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺負(fù)、遇險(xiǎn)、消滅、脫險(xiǎn)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書(shū)的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來(lái)了，但是在孩子們概括完以后，我沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒(méi)有做好反饋工作，沒(méi)有確保每一個(gè)孩子都解決了本課的生字問(wèn)題。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟?！鄙骸瓗煟和瑢W(xué)們的想象真豐富。而是靠我爸和我一起去耨草。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。師：再看“紛紛”。下面老師表演一下。這時(shí)演噴霧器的上來(lái)了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來(lái)。師：好，你聽(tīng)得真認(rèn)真。師：誰(shuí)來(lái)讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對(duì)沒(méi)舉手的同學(xué)說(shuō)。生3：我認(rèn)為這一段是說(shuō)小稻秧苗被雜草圍住了。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：現(xiàn)在我們回到原先的問(wèn)題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？生齊答：遇到雜草要搶營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上)師：請(qǐng)寫(xiě)好的小朋友把小卡片舉起來(lái)。師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。大家掌聲鼓勵(lì)。生2：后來(lái)幸虧來(lái)了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)?！薄拔矣X(jué)得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，長(zhǎng)高了，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來(lái)說(shuō)：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你上次說(shuō)過(guò)，這篇課文讓我們表演的呢。我沒(méi)有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒(méi)能輕松完成造句練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思3《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō)，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。角色朗讀，再造文本。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。篇三：《小稻秧脫險(xiǎn)記》最新稿梅嶺小學(xué)“國(guó)家課程校本化”教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。于是，我反問(wèn)一句：“那你知道越王在吳國(guó)受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書(shū)中去尋找答案，了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了，萬(wàn)般無(wú)奈到吳國(guó)去當(dāng)奴仆。第三段不必再拆開(kāi)體會(huì)蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)遭遇失敗時(shí)王子的心情。后來(lái)，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來(lái)，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，取得了勝利的故事。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋??學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹(shù)，生機(jī)勃勃。通過(guò)朗讀，讀出葉子的美。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：“紛紛”、“激烈”造句。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小稻秧脫險(xiǎn)記雜草氣勢(shì)洶洶、蠻不講理臉色蠟黃、病倒了 噴霧器 ？七、第一課時(shí)教學(xué)反思這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀順課文。我覺(jué)得在本課時(shí)的教學(xué)中，我在朗讀表演方面做得較好，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)人物情感，引導(dǎo)學(xué)生要按照什么樣的感情去讀，教師指導(dǎo)去讀，進(jìn)行表演。通過(guò)故事的閱讀讓學(xué)生了解噴霧器和除草劑可以消滅雜草，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。角色朗讀，再造文本。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō)，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。第二篇：小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版三年級(jí)的第十八課，這篇課文是一篇有趣的科普性童話故事。三年級(jí)的學(xué)生較活潑，對(duì)學(xué)習(xí)形式較為感興趣，喜歡生動(dòng)有趣的課堂，我制作了雜草、小稻秧、噴霧器等簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片和頭飾，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更好的吸引他們。學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)。）學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。再讀第一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說(shuō)話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。對(duì)于中低年級(jí)來(lái)說(shuō)，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種文體比較少見(jiàn)，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解有一定的難度。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹(shù)毫無(wú)保留?！侗贝蠡牡那锾臁方虒W(xué)反思一、以畫(huà)促讀課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。文中有這樣一句話“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。因此，通過(guò)這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。首先，我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了。二、反思教學(xué)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)：另辟解詞蹊徑，感受詞語(yǔ)意思。缺點(diǎn)：評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞意也會(huì)有它的差異。一、首先，我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。前后只用了五、六分鐘。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽(tīng)小稻秧講理由，這怎么能說(shuō)‘不由分說(shuō)’呢？不由分說(shuō)應(yīng)該是不等小稻秧說(shuō)完就擁上去的啊。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。老師教過(guò)我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛(ài)生命。生字教學(xué)的音很快解決。同學(xué)之間要互相友愛(ài)，可不能拼命呵。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。第二課時(shí)（聽(tīng)寫(xiě)生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的。生7：蠟黃讀成獵黃了。但有指讀現(xiàn)象。（生輪流上臺(tái)表演。這就叫“不由分說(shuō)”一生問(wèn)：什么叫警覺(jué)？生1：“警覺(jué)”就是靈敏的意思?！睅煟菏裁词恰熬X(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。師：什么問(wèn)題？生1：我家就是農(nóng)民。請(qǐng)把你們的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)讀書(shū)、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，并交流自己的閱讀感受?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思7《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)為“我說(shuō)你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。聽(tīng)了朱校長(zhǎng)給的這個(gè)建議讓我突然明白這不是孩子的問(wèn)題，而是我的問(wèn)題。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語(yǔ)意思的孩子起來(lái)讀課文，然后請(qǐng)已經(jīng)理解詞語(yǔ)意思的孩子起來(lái)評(píng)價(jià)前一位同學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評(píng)價(jià)的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制，遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)《小露珠》的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了要善于觀察生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，加上農(nóng)村的孩子對(duì)給稻田除草這樣的事情還比較了解，所以上課時(shí)比較得心應(yīng)手。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句，我一句；甚至你還沒(méi)說(shuō)完，我就搶著說(shuō)了；還可能兩個(gè)人一