【正文】 在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。整個(gè)語基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，并沒有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識，形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤否定過去。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。其實(shí)是人類幫助你呀！”……評：在中年級的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。師：你真是個(gè)愛動腦筋，會學(xué)習(xí)的孩子呀！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說清楚了，這也是我們常說的“四要素”。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語序后，符合了孩子們熟悉的語言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決。全文采用了擬人化手法形象地寫出了雜草對小稻秧的生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會賞識你的。評價(jià)語言不夠豐富，沒能讓評價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進(jìn)。很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動室做課。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。課堂教學(xué)呼喚教師教學(xué)的實(shí)踐智慧。“實(shí)踐→反思→再實(shí)踐→再反思”這一過程，不但提高了教學(xué)水平，更讓我飽嘗了教學(xué)成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復(fù)存在。學(xué)生在教師設(shè)置的不同情境中充分地朗讀，充分地感悟祖國語言蘊(yùn)含的豐實(shí)與多彩。深入地學(xué)習(xí)與不斷地反思使我豁然醒悟：其實(shí)我們的困惑與迷茫來自我們對教育教學(xué)理論認(rèn)識的淺薄與偏離；來自我們對新課程理念的膚淺理解；來自我們對舊課程的依戀；更來自我們在實(shí)施新課程過程中行動上的舉足不前。“反思”不是一般意義的“回顧”，而是對自己教學(xué)實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象、教育問題的理性思考。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時(shí)，他們竟然真的都躺到了地上?。ㄈ┻@遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：生：不對！應(yīng)該是“一棵雜草警覺”，這時(shí)不能所有的雜草都說話，一個(gè)演雜草的發(fā)言就行。生2：讓xx當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理?？傮w來說這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學(xué)童話會很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味。學(xué)生在讀的時(shí)候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時(shí)那種束手無策、無助的心情。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。這樣的訓(xùn)練以前做過，但是效果不好，學(xué)生總是不能把握句子的本意。同時(shí)讓孩子了解這是一篇童話故事，那么就要知道童話故事中一定會有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事，時(shí)間就是一天、人物為小稻秧、雜草和噴霧器大夫，事情為搶營養(yǎng)。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實(shí)的。在概括課文大意時(shí)，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺負(fù)、遇險(xiǎn)、消滅、脫險(xiǎn)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，我沒有進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反饋工作，沒有確保每一個(gè)孩子都解決了本課的生字問題。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。”生：…師：同學(xué)們的想象真豐富。而是靠我爸和我一起去耨草。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。師：再看“紛紛”。下面老師表演一下。這時(shí)演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。師：好，你聽得真認(rèn)真。師：誰來讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對沒舉手的同學(xué)說。生3：我認(rèn)為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個(gè)比賽好嗎？生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。大家掌聲鼓勵(lì)。生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)?！薄拔矣X得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來說：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒能輕松完成造句練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思3《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。角色朗讀，再造文本。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。篇三：《小稻秧脫險(xiǎn)記》最新稿梅嶺小學(xué)“國家課程校本化”教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)遭遇失敗時(shí)王子的心情。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事?！庇谑?，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋??學(xué)生作畫的興趣很濃。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會像一棵大樹，生機(jī)勃勃。通過朗讀，讀出葉子的美。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：“紛紛”、“激烈”造句。六、板書設(shè)計(jì)小稻秧脫險(xiǎn)記雜草氣勢洶洶、蠻不講理臉色蠟黃、病倒了 噴霧器 ？七、第一課時(shí)教學(xué)反思這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。檢查生字詞語認(rèn)讀。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字，讀通、讀順課文。我覺得在本課時(shí)的教學(xué)中，我在朗讀表演方面做得較好，我通過讓學(xué)生體會人物情感，引導(dǎo)學(xué)生要按照什么樣的感情去讀，教師指導(dǎo)去讀，進(jìn)行表演。通過故事的閱讀讓學(xué)生了解噴霧器和除草劑可以消滅雜草，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過程“動”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。角色朗讀，再造文本。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。第二篇：小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版三年級的第十八課，這篇課文是一篇有趣的科普性童話故事。三年級的學(xué)生較活潑，對學(xué)習(xí)形式較為感興趣，喜歡生動有趣的課堂，我制作了雜草、小稻秧、噴霧器等簡筆畫圖片和頭飾，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更好的吸引他們。學(xué)會本課生字，體會“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語。）學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。再讀第一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語。對于中低年級來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留?！侗贝蠡牡那锾臁方虒W(xué)反思一、以畫促讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。文中有這樣一句話“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。學(xué)生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動學(xué)生與文本對話興趣的積極性。首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。二、反思教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)：另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。缺點(diǎn)：評價(jià)語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會有它的差異。一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。前后只用了五、六分鐘。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎么能說‘不由分說’呢？不由分說應(yīng)該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件教學(xué)過程：第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命。生字教學(xué)的音很快解決。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請舉手。第二課時(shí)（聽寫生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來是怎么脫險(xiǎn)的。生7：蠟黃讀成獵黃了。但有指讀現(xiàn)象。（生輪流上臺表演。這就叫“不由分說”一生問：什么叫警覺？生1：“警覺”就是靈敏的意思?！睅煟菏裁词恰熬X”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。師：什么問題？生1：我家就是農(nóng)民。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思7《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)為“我說你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。聽了朱校長給的這個(gè)建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評價(jià)前一位同學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評價(jià)的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制，遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。經(jīng)過《小露珠》的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了要善于觀察生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的意識，加上農(nóng)村的孩子對給稻田除草這樣的事情還比較了解，所以上課時(shí)比較得心應(yīng)手。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句，我一句；甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個(gè)人一