【正文】 整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說(shuō)道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。師：你可真棒，老師一說(shuō)你就明白了?！瓗煟耗阆雽?duì)雜草說(shuō)點(diǎn)什么？生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的。文中有句話是這樣寫(xiě)的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō):“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是作為服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐的主體，啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我教育、自我發(fā)展，從依賴教師到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，最終成為語(yǔ)文教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體。《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中的一句是“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”，以往的教學(xué)中，我要求學(xué)生讀出兇狠的語(yǔ)氣或以范讀的方式讓學(xué)生模仿，將自己的語(yǔ)言體驗(yàn)代替了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和情感體察，這樣的語(yǔ)文教學(xué)難以真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，其結(jié)果為學(xué)生拿腔作調(diào)、單純模仿，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了意義。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。生：我選吳一琨演噴霧器。它們說(shuō)的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思9《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)童話，課文結(jié)構(gòu)比較清晰，情節(jié)也很簡(jiǎn)單。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我是想通過(guò)各種不同形式的讀層層推進(jìn)，從而讓孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解從不懂到略懂到完全懂。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。有沒(méi)有什么疑問(wèn)？生1（想說(shuō)什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說(shuō)）：老師，我覺(jué)得這篇課文有問(wèn)題。師：造得真好。哦，知道了。(學(xué)生讀得較流利。下課。識(shí)字任務(wù)完成了。師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真棒！(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解水稻生長(zhǎng)所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。強(qiáng)烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：①小稻秧遇險(xiǎn)；②小稻秧脫險(xiǎn)；③小稻秧脫險(xiǎn)后。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí)，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺(jué)得較空洞。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。我覺(jué)得這是一次成功的對(duì)話教學(xué)例子。布魯斯王子情緒低落時(shí)的感情朗讀，指導(dǎo)后效果比較理想。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說(shuō)說(shuō)葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（讀中隨文正音）教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第一、二自然段，感受小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程。第三篇：小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思篇一：小學(xué)語(yǔ)文課例《小稻秧脫險(xiǎn)記》《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三覺(jué)小學(xué)羅祝青2013年12月《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）三覺(jué)小學(xué)羅祝青【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語(yǔ)文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。自己的制作水平較低，有待提高。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。本課我計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，能夠把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀、演、說(shuō)中感悟、體會(huì)理解第一、二自然段中四字成語(yǔ)及小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。第6自然段，就以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛(ài)。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？二、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。這樣顯得有些瑣碎，反復(fù)誦讀、揣摩此段后可以集中起來(lái)讓學(xué)生談感受。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思4今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日，十幾位家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課，有些緊張。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。孩子們忙碌著，個(gè)個(gè)神采奕奕地說(shuō)著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？生3：因?yàn)閯偘岬酱筇?，還很小，所以才會(huì)被雜草圍攻。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。生4：我說(shuō)應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵。既不用花錢(qián)買(mǎi)農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩。通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。這也是我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個(gè)體現(xiàn)，沒(méi)有完全做到“有布置、有反饋”。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語(yǔ)的理解上還是一知半解，浮于表面，并沒(méi)有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語(yǔ)。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說(shuō)法，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高?！芭d趣是最好的老師”，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。（該生平時(shí)有些霸道）生3：讓女生演小稻秧。?？抡f(shuō)：“反思就是對(duì)熟悉的東西再次陌生化。學(xué)生感知于外，受之于心，這一教學(xué)設(shè)計(jì)收到了事半功倍的效果。教師的實(shí)踐智慧，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，它具有顯現(xiàn)的個(gè)性特征；是裝在頭腦里的，往往是不能以文本方式陳述和傳遞的緘默的知識(shí)；是將經(jīng)驗(yàn)、頓悟、智慧、體驗(yàn)、經(jīng)歷與情感融為一體的，鑲嵌在實(shí)踐活動(dòng)中的情景性的知識(shí)；是教師在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自己的過(guò)程。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開(kāi)始上課了。積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。師：文中的人物角色，你最喜歡誰(shuí)，為什么？生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧?lè)于助人。全文充滿了童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇。師：書(shū)上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！[ 評(píng) 語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋(píng)果。課文大筆墨寫(xiě)了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。通過(guò)表演讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒(méi)有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，我讓孩子們運(yùn)用姿體語(yǔ)言，把它生動(dòng)的演繹出來(lái)。他們熱愛(ài)科學(xué)、喜歡小稻秧的情感在形象的口頭表述中流露出來(lái)，思維與情感為之聚合，在言語(yǔ)實(shí)踐中，提高了精神生命的品位。許多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)如何進(jìn)行，我也陷入了深深地思考之中。評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說(shuō)很到位。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)我又提問(wèn)：能用“激烈”說(shuō)一句話嗎？把詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語(yǔ)。首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過(guò)團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命、搶等詞語(yǔ)體會(huì)雜草的蠻不講理。課堂上的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問(wèn)題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時(shí)調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)好方法，而我在這項(xiàng)工作上真的是有太多的地方要彌補(bǔ)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)?！鄙?：“大夫，您幫倒忙了。生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了?！靶〉狙怼笨蘖?，但雜草還是要搶。師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽(tīng)得更仔細(xì)。請(qǐng)大家再讀。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫(xiě)。師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過(guò)的他都記得很清楚?！薄皣婌F器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺(jué)到的啊，可那里的雜草一開(kāi)始什么都沒(méi)感覺(jué)到，這不能叫‘警覺(jué)’?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ荨！皻鈩?shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。課文中有一詞“警覺(jué)”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢？講解詞語(yǔ)的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！皻鈩?shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：為什么越王為了不忘會(huì)稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個(gè)問(wèn)題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”?！兜诎舜巍方虒W(xué)反思《第八次》是一篇外國(guó)歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國(guó)侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹(shù)葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹(shù)而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的幸福。設(shè)想都是美好的，在具體教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題，我將更加用心滲透教材理念，爭(zhēng)取做到更好。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。課文的朗讀是教學(xué)的重要版塊，有感情的朗讀能夠讓學(xué)生更加專注的體會(huì)人物情感，在腦海中想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。缺點(diǎn)：德育滲透，不夠到位。學(xué)生提出的問(wèn)題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。在公開(kāi)課教學(xué)中，我進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，我主要讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟人物情感，設(shè)身處地的去體會(huì)人物情感。二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí)，我盡量與學(xué)生一起表演，通過(guò)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生對(duì)課文第一部分——“遇險(xiǎn)”的體驗(yàn)更加滲透。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。接著我讓他們讀讀這一段落，說(shuō)說(shuō)還有什么不理解的問(wèn)題。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)