【正文】 節(jié)三、回歸整體——拓展運用：小稻秧，你現(xiàn)在心情怎么樣？（很高興、激動??）你獲救后最感激的是誰？（噴霧器大夫）想對噴霧器大夫說點兒什么？，把你想對噴霧器大夫說的話寫出來。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。（師讀旁白，女生讀小稻秧，男生讀雜草。A.【課件出示：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說道：快把營養(yǎng)交出來。（2）同桌互查。）課文哪幾自然段寫雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)？（12自然段）我們給這部分取個名字。爭取寫好每一個字。（2）指導讀好描寫雜草的四字詞語，初步感知雜草的蠻不講理。（2）課題中的“記”是什么意思？ 預設：（生：記住、記下來。稻秧在農(nóng)民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。難點：培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學，長大用科學的興趣?！睉{借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害。延伸：科學世界有著豐富的知識等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兤綍r多讀些科普類的讀物，增長見識。匯報交流，老師適時指導“勇敢，理直氣壯，教訓雜草”的神情動作。教學重點、難點：在朗讀中感悟雜草的蠻不講理，除草劑噴霧器的作用。⑵上課了，（）紛紛（）。２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。師：雜草們講道理嗎？（生：不講）師：這就是“蠻不講理”。課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。（不理解的詞語用“000”圈出）③寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。生討論: 遇險（12）脫險（35）四、精讀課文（一）學習“遇險”—2兩個自然段，注意體會語氣，而且邊讀邊思考一個問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？（1）哪位同學能把雜草的話讀一讀呢？請同學比一比讀。第一篇：《小稻秧脫險記》教學設計教案背景閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。（學生要讀出聲音大而且兇）（2）這篇課文我們已經(jīng)讀了好幾遍，在讀的過程中我們已經(jīng)理解了氣勢洶洶的意思，那么其他幾個詞語：團團圍住、蠻不講理、不（5）看看其它雜草會說些什么？（6）這時雜草被噴了除草劑，會怎樣？有什么感覺？六、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）（板書：救了小稻秧）七、作業(yè)：雜草的進攻使小稻秧危在旦夕，噴霧器大夫的及時營救讓小稻秧脫離了險境。④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？我們這堂課要解決的是前三項任務二、學習生字現(xiàn)在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）吵雜擁拼音除劑噴霧器欺負喘紛洶蠻小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？三、自讀課文哇，還沒看書就已經(jīng)認識了這么多，現(xiàn)在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。教學目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。師：雜草們愿意聽小稻秧解釋嗎？（生：不愿意）師：這就叫“不由分說”。３、請看前面，誰把第一句讀一遍。⑶（），（）紛紛（）。教學設計:一、整體感知，復習揭題教師：美麗的稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。師：在第三自然段中有個“警覺”，同學們能告訴老師是什么意思?你們能用動作表演一下嗎？一些詞的意思，不要說，體會一下就行。今天，大家就利用課外時間看一篇科普性的文章。懂得只有從小愛科學、學好科學，長大才能用好科學。三、教學評價設計：，遵循先學后教原則，通過查看預習單、自由讀、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學生，尤其是學困生識寫生字及正確、流利讀書情況，做到以學定教，順應學情。稻子成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。）是記在這里嗎？（師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）（生：“記”就是記下來，寫下來的意思?！境鍪绢A習單第2題】（1）展示預習單第2題，隨機糾錯，重點強化?！窘柚A習單檢查預習，既培養(yǎng)了學生的預習習慣，又了解了學情，便于以學定教。（遇險）板書：遇險？是怎樣脫險的？（噴霧器大夫救了小稻秧。（3）齊讀詞語。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來。）?！笆帐啊保隳軗Q一個詞語來說一說嗎？（對付、修理）【課件出示：