【正文】 又如，“新授”改成“探索與討論”，“鞏固”換成“實(shí)踐與反思”，“布置作業(yè)”表述為“練習(xí)與質(zhì)疑”等等，都可以成為新的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的無(wú)非是增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)模式和教學(xué)理念獲得更好的統(tǒng)一?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改變教師的主體。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際操作學(xué)具這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多題目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。注重知識(shí)傳授，重視綜合能力的培養(yǎng)，特別是在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(585247。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，學(xué)生才敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一時(shí)語(yǔ)塞或南轅北轍，立即請(qǐng)他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)，更不敢問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)想象，求異思維，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。 18=48（個(gè)）。同時(shí)，開(kāi)放性題目由于各個(gè)要素的開(kāi)放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。(1200 247。 3 的商不是整數(shù)，又不能超過(guò)汽車(chē)的載重量，那么在實(shí)際運(yùn)輸過(guò)程中只能把一塊或一部分大理石鋸開(kāi)來(lái)，分裝在這 3 輛汽車(chē)上，而這在實(shí)際運(yùn)輸中是不太可能的。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見(jiàn)解也要及時(shí)給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。例如簡(jiǎn)算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”問(wèn)是開(kāi)路先鋒，問(wèn)是深耕之犁。多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學(xué)生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環(huán)境中，毫無(wú)顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，提出自己的想法和做法，讓每個(gè)學(xué)生在全部數(shù)學(xué)活動(dòng)中，保持積極向上，生動(dòng)活潑的樂(lè)觀情緒，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證。如在學(xué)習(xí)立體幾何的各種線(xiàn)面平行、垂直的判定和性質(zhì)時(shí)，我們可以利用猜想—實(shí)驗(yàn)—假設(shè)—檢驗(yàn)—修正的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設(shè)疑科學(xué)創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開(kāi)始。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、類(lèi)比、抽象、概括、總結(jié)與歸納活動(dòng)，把有關(guān)的知識(shí)納入一定的知識(shí)體系中，把知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識(shí)之后，智力就會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展，創(chuàng)新能力也會(huì)提高。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是大家為這種新的解法、新的思維而歡呼雀躍。通常情況下，有很多人看到同一現(xiàn)象，卻有少數(shù)易于創(chuàng)新的人，才能將“原型”、“點(diǎn)石成金”。）師：你們能用自己的話(huà)表述一下“循環(huán)”的含義嗎？生：循環(huán)是不斷重復(fù)的意思；重復(fù)是有規(guī)律的，順序是不變的；循環(huán)是永不停止的。一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，凡是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)都非?？季块_(kāi)端的設(shè)計(jì)及獨(dú)特性，使課堂教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話(huà)題。創(chuàng)新意識(shí)既然是創(chuàng)新的前提，我想要引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！庇纱丝梢?jiàn)，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得以培養(yǎng)和提高。為此我們教師要相信我們所教的學(xué)生。所以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的神圣職責(zé)。下面結(jié)合“課堂的開(kāi)端”簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。（大家搶著回答，氣氛非常熱烈）師：同學(xué)們回答很好，每年1月到12月也是不斷地重復(fù)，鐘表指針一圈又一圈，不斷地重復(fù)，它們都是在循環(huán)。它是創(chuàng)造性思維的重要成分。其中一同學(xué)說(shuō)：用拆數(shù)法即98+299=97+（1+299）=397。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開(kāi)放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。歸納和類(lèi)比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生經(jīng)常利用歸納、類(lèi)比思維來(lái)解決觀察到的現(xiàn)象，無(wú)異于給學(xué)生的創(chuàng)新能力插上了翅膀。只要我們從主觀上重視起來(lái)，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。一、營(yíng)造民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇谑且粋€(gè)想難倒老師的念頭產(chǎn)生了，許多學(xué)生高舉小手，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)“98900”，我馬上做出判定，有的學(xué)生不相信，在練習(xí)本上驗(yàn)證，結(jié)果和我說(shuō)的一樣，緊接著我問(wèn)：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激起千層浪，同學(xué)們一下子進(jìn)入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)了大道。四、利用學(xué)具，動(dòng)手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵來(lái)“聽(tīng)”科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。通過(guò)溝通信息能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和協(xié)作精神。在小伙伴的合作交流中，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂?！币虼耍瑢W(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培