【正文】 不權(quán)使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預(yù)習和復(fù)習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣 勤動筆的習慣。在此基礎(chǔ)上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。二、樹立自學的信心 要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。所以在課堂內(nèi)外我注重啟發(fā)、培養(yǎng)學生的非智力因素，引導學生成為課堂的主人。2．培養(yǎng)學生競爭意識，增強學習自覺性教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。③ 個案研究法：抓好兩頭帶動中間，通過對好、差兩頭個案追蹤調(diào)查，有更多資料進行詳細分析，帶動全班研究工作的順利進行。培養(yǎng)中學生英語自學能力主要通過培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣、閱讀習慣，促進自學能力形成。2．由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力的提高。學生通過預(yù)習，找到疑難點，教師稍加點撥，學生小組討論，解決一部分難點。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要。然而，我國中學由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。（3）聽課、座談、研討。這樣的內(nèi)容可讓學生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。引入新課后由教師出示自學教材學生開始看，尋求解決問題的答案。啟發(fā)他們把所學的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。課中自發(fā)性自學。⑵要體現(xiàn)學生思維的一般規(guī)律。通過對成功案例的分析與總結(jié)，逐漸形成課堂教學范式，同時，撰寫有關(guān)研究性論文或反思文章。以此了解學生“數(shù)學自學能力”的大小，并查閱各年級數(shù)學課任教師的教學成績，并按照“課前自學數(shù)學教材或課前布置學生預(yù)習”與“不要學生自學教材或不布置學生預(yù)習”進行分類，為研究提供借鑒。善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”。在國內(nèi)，陶行知早就強調(diào)，“教學的本質(zhì)是學習”。（2）、新課程標準的教學理念。（3）、關(guān)鍵詞之三：“自學數(shù)學教材”是指在教師的引領(lǐng)下，帶著教師布置的“自學任務(wù)”，自已先看書，去熟悉教材，去自學數(shù)學教材，在已有的知識基礎(chǔ)上，解決數(shù)學教材中力所能及的問題，為學習新的數(shù)學知識做準備。數(shù)學學習促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的最核心目標。數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是終身學習的要求，而倡導終身教育，從學會到會學就是培養(yǎng)學生的自學能力的過程?，F(xiàn)在很多家長只關(guān)注孩子的成績，卻不注重對孩子長久學習能力的培養(yǎng)?？傊?，數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一項長期的艱苦細致的腦力勞動，必須善于調(diào)動多方面因素，讓學生愿學、善學，才可取得良好的效果。質(zhì)疑問難的方法。在指導閱讀方面，教師可引導學生用“提綱式”和“點畫式”兩種方法，提綱式即讓學生利用教師擬定或自擬的自學提綱閱讀教材，這樣知道了閱讀順序，懂得了思考路線，逐步就會搞清應(yīng)怎樣去讀數(shù)學書。二、善于培養(yǎng)數(shù)學思維能力，促進數(shù)學自學能力數(shù)學思維能力不僅對學生在解題時有很大的幫助，而且對學生自學能力的培養(yǎng)方面有重要意義。一、努力激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣“興趣是最好的老師。【關(guān)鍵詞】自學能力；思維能力；學習方法“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性特別強的學科，相對而言，學生自學難度大。因此，要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。這對他們的數(shù)學自學能力將會有極大的促進作用。操作的方法。其次要引導學生釋疑，通過閱讀、做題等，想一想其中的道理，自己尋找解決問題的思路。我覺得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補課，每天給孩子留出一定的時間復(fù)習鞏固。還有的家長經(jīng)常問我，女兒都補了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導女兒？當我說出女兒到初中從不補課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時解決思想認識問題，或者偶爾對女兒的學習方法指點一下外，從來不親自參與女兒具體的學習問題，他們總是很羨慕的說：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實哪里是我對孩子的學習不操心，只是關(guān)注的重點不同而已，為了孩子的長久發(fā)展，請不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。所以培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。二、課題界定及理論依據(jù)課題界定：（1）、關(guān)鍵詞之一：“學生”是指我市六年制小學中高年級的小學生。課本是學生學習的必要現(xiàn)實用具，用好課本，學生自學課本是有“現(xiàn)實意義”的，課前自學則更有“挑戰(zhàn)性”?！皬慕痰綄W的轉(zhuǎn)變”，國內(nèi)外教育家曾多次進行了精辟的闡述。支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。同時促進教師素質(zhì)的提高。C、教師要有熱忱而悅納的態(tài)度，改變重結(jié)果的評價方式，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，對避免有危害性的批評。通過“學生課前自學數(shù)學教材，培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力”的教學設(shè)計進行常規(guī)教學，進行實踐研究，觀察“學生課前自學數(shù)學教材”與“自學習慣與自學興趣”情況，重點觀察“學生數(shù)學自學能力”在研究前后的變化趨勢。教師要將那些枯燥、抽象的數(shù)學內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵學生大膽探索，讓學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，養(yǎng)成思考和自學的習慣。（三）增設(shè)自學環(huán)節(jié)，貫穿教學始終。課后小結(jié)性自學。我們摸索出以下幾種形式：先看書，后討論。先討論，再看書。學生就覺得可以學六、研究步驟準備階段（——）資料收集整理、理論學習、上課、學生訪談。埃德加在中學時代，能夠通過預(yù)習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，即可為將來進入高?；蜃呦蛏鐣膶W習打下是好基礎(chǔ)。預(yù)習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權(quán)的最佳手段。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習慣，這就分散了學生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷促進學生學習